浅谈小学体育教学的“寓教于乐”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学体育教学的“寓教于乐” ◆ 冯树明　山西省长治县苏店学区　047100 新课程标准强调要树立终身体育的意识，加强体育技能训练，增强学生的身体素质，要求教学要寓教于乐。而要深入贯彻这一理念，首先应该培养学生对体育教学的兴趣，让学生喜欢体育课，积极投入体育训练，坚持努力锻炼身体。小学体育教学是起点，是培养学生对体育锻炼产生兴趣的关键时期。教师要把学生带入充满活力、充满激情的课堂教学中，积极创设各种有利的教学情境，努力营造良好的课堂体育教学氛围，加强对学生进行体育训练，以便提高其体育技能，发展学生的各种能力，达到寓教于乐的教学目的，从整体上提高学生的身体素质。 一、运用语言艺术，寓教于乐 体育课堂教学语言是体育教学成功必不可少的基本要素。语言要求精准、生动、激趣、幽默、风趣等，以便使课堂教学兴趣盎然、轻松活泼、充满愉悦气氛。在课堂上教师理应合理、灵活而综合地运用语言艺术，将小学体育教学引向成功，使体育教学能够进入愉悦、轻松、趣味等高妙的境界，达到寓教于乐的效果。教师要善于运用声势变化、语调变化、语速变化、态势语变化等，使课堂体育教学富有乐趣、富有张力、充满魅力。例如，在途中跑的教学中，教师除了简洁、规范、生动、形象地讲解其要领外，还必须亲身标准、规范地用态势语进行示范，让学生透彻地掌握其跑的要领，才能够把这个内容教学好，学生训练起来才少费精力，不会走弯路，训练也才标准规范，从而充分赋予态势语艺术魅力，让体育教学更形象生动、更趋于完美、更兴趣盎然。又如，在篮球教学中，学生对天上的一群鸟颇感兴趣而不专心听讲。教师心里自然有些生气，但是又不能直接批评学生，以免影响课堂体育教学秩序。这时教师不妨运用修辞格说：“这节课我们学习篮球，有个别学生却想打天上的鸟。”然后顺便指着天上的鸟，继续说：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？假如我们能把这静止的球运得像天上飞翔的鸟一样灵活，那还有谁能够抢走球呢？”教师灵活运用，就地取材，通过引用类比，使教学形象生动、浅显易懂，巧寓批评教育于体育教学之中，收到了良好的效果，值得肯定。学生在教师一番谈话中明白了许多，自然会集中注意力听课，认真训练，教学效果也就很好。再如，在体育课的教学中，某学生不认真继续听讲，轻言已经会了。 教师可以幽默风趣地说：“其实，也没有什么学的了，不过，既然你已经学会了，那么，你来教我们，如何？”教师本想讲一番严肃的话，但这样一来学生往往会把教师的话当耳旁风；相反，运用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，学生听后能理解教师的真意，效果反而会更好。 二、精心组织教学，寓教于乐 只有合理而周密地组织教学，才能使学生从心理和物质上作好充分的准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，为了寓教于乐，教师必须精心组织课堂体育教学，以便实现体育教学活动的科学性与艺术性完美地结合起来，达到最佳的教学效果。例如，教学《发展学生灵敏素质》，一到操场教师就发现学生个个无精打采、懒洋洋的，精神状况欠佳。如果在这种情况下扔按原来的教学设计进行，教学效果就不言而喻了。教师可以想想办法，不妨给学生出个智力考察题，引导学生积极参与，待精神状态好了，再进行新课教学。也可以组织学生做做游戏，把学生的体育学习兴趣调动起来，再进行新课教学。这些虽然是小问题、小细节，但常常可以激活课堂，调动学生学习的参与性和积极性，把课堂教学组织得有条不紊，能较好地完成新课教学任务。又如，在教学《多彩的呼啦圈》时，教师可以多方设计，想出许多玩法，并精心组织，让学生在不同的玩法中增长知识和智慧，而且又能够乐意无穷。 三、灵活运用教法，寓教于乐 由于种种原因，学生在体育课堂教学中的表现会不一样，有的积极认真，有的心不在焉，有的消极应付，严重影响了课堂体育教学的效果和秩序。如果教师对此不引起重视，漠然置之，不及时采取有效的补救措施，久而久之，这部分学生就会逐渐丧失对体育课的兴趣，体育成绩就会一落千丈。而造成这种局面，很大原因在于教师教学方法单调，缺乏变化，没有新意。因此，教师必须灵活运用多种教学方法，充分调动学生参与课堂体育教学的积极性、主动性和创造性，激发学生参与的兴趣和热情，以提高课堂教学效率。针对小学生喜爱听故事、做游戏、爱表演、想唱歌、想跳舞等特点，体育课堂教学应该将故事、游戏、歌舞表演等很好地结合在一起，运用多种教学方法，使体育课堂教学动静相宜、张弛??度、节奏合适，充满生机和活力。教师要灵活地将启发式、讲解式、诱导式、讨论式等教学方法结合起来，让课堂体育教学丰富多彩、生动有趣。 四、培养积极情感，寓教于乐 实践证明，教师的情感因素对于教学的成败至关重要。体育教师应该努力培养自身良好的情感品质，在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握体育技能、增强体质。