浅谈对特殊学生的心理教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对特殊学生的心理教育 吴燕丽 　　〔摘要〕职业中专学校的首要职责就是要使学生掌握一技之长，以应对今后踏上社会后的竞争大潮，使他们有能力自食其力。但在当今想在社会上能有自己的“一席之地”，仅有一技之长是远远不够的。面对社会日益严重的就业压力，人际关系复杂，竞争不断加剧的现状，我们的中职生还必须有健康的心理，有能力防御挫折和面对不幸。 　　而特殊学生的心理健康就更是其中的重中之重。 　　〔关键词〕特殊学生心理健康特殊需要教育 　　所谓的“特殊学生”就是人们常说的“弱势群体”的一部分，他们大多是身有残疾的学生，有肢障、听障、视障及智障等不同的残疾症状。从心理角度上说，他们不仅是“弱势群体”，更是敏感性人群，对他们的心理健康教育应该是从婴幼儿开始并贯穿其一生的教育。 　　特殊学生中存在的某些现象：1 敏感特殊学生大多存在敏感的现象。不同残疾对敏感的事与人的敏感度也不同。听障学生由于听不到正常人的对话内容，往往从彼此的表情和身体动作进行判断和定义内容。 　　他们十分关注老师的情绪反应，当教师走进课堂的第一刻起，他们就在判断今天老师是高兴还是生气。视障学生对旁人的语气十分注意，对教师的说话措词很敏感。肢障学生对旁人对他们的态度及褒贬都十分敏感，残疾程度重的学生走在街上，人们注视的目光也会让他们感觉受到了伤害。 　　2 自卑特殊学生中的自卑心理较之同龄青少年要严重。自卑心理产生的原因是多种的。 　　比如，家庭中的亲子关系：从小在父母的关怀和尊重环境中长大的孩子自卑感就弱，反之，从小不被父母重视，有的家长甚至认为家中的残疾孩子是一种包袱，无视孩子的心理成长和生命价值，在这种环境中长大的孩子自卑感强是无疑的。其次，学生在成长过程中参与社会行为的成功：特殊学生由于身体上的残缺，在参与班级和社会活动中怕自己“不如他人做的好”，尽量不或少参加社会活动，致使在社会行为中的成功概率减少，他们认为自己根本不行，不知道自己的潜能有多少，自卑心理较重。这在健全学生中也有的。只是这种心理过程在特殊学生中表现的更为突出。 　　3 渴望被关注特殊学生更希望自己被关注。有时，在楼梯和走廊里，教师们会发现个别学生在发现老师走来时就会突然做出摔倒的样子。她在用行动引起老师的注意，希望老师跑过去扶起她、关爱她。还有的学生老感觉身体的某一部分不舒服，常常半夜让老师把她送到医院检查，检查结果一切正常。还有很多班级的学生把班主任叫“妈妈”。一方面是因为我们的老师确实对学生付出了母亲般的爱，另一方面也表现出这些特殊学生希望得到老师更多的关注与爱。 人生活在社会上，要维持和发展自己的生命，需要一定的客观条件来保证，没有这些条件人就不能生存，也不能延续和发展。这种欲望和要求就是人的需要。马斯洛认为：当人们满足了生理需要和安全需要以后，就会有更高一层的要求，那就是爱和归属的需要。特殊学生的这种需要表现的更明显。 　　4 少部分学生的“逆反”心理发展心理学认为12～16 岁这一时期的青少年容易产生反抗情绪，被称为“第二反抗期”。残疾人职业中专学生大部分处在这一生长期，甚至少部分学生行为中还表现出异常症状。例如，有的学生因为一些细微的小事情会莫明其妙的用拐杖把黑板打裂，把窗户玻璃砸碎，这种明显的极度烦躁情绪会定期出现。还有极个别的学生会把走廊的开关弄坏，把石头塞进下水道。这就不是单纯的青春期“逆反”，这种不健康的心理现象不仅直接影响着教育工作的顺利进行，而且严重影响着青少年自身心理健康的发展，甚至给家庭、学校、社会都带来负面影响。 　　针对性教育5 用爱改变行为爱是人的一种基本需要。当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、心情抑郁、苦闷，甚至会觉得活着没有意思。 　　对于正在成长的特殊学生来说，这种爱的需要无疑会更迫切、更强烈、更具有自身的特点。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同则容易入耳、入脑、入心，形成“共振”效应。我们的老师面对的是一个特殊的群体，就更需要老师付出大爱、深爱。让学生从教师的爱中感受集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而克服自卑心理，产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。有时老师的艰辛得不到认知错误学生的理解时，同样要一如既往的热爱学生。特殊学生的心灵是最敏感的，他们能够通过教师对自己的态度来准确地判断教师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻地关心爱护自己。处处感受到师爱的存在。学生的要求是对教师的信任和期望。教师要满足学生的这种需要，就要保持对学生稳固而持久的爱。要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同，在教育工作中，教师必须对学生倾注爱心，讲求民主作风，创设良好的教育环境，处处体贴关心学生，以赢得学生的热爱和拥护。 　　6 注重学生需要的特殊