浅谈对“少教多学”教学模式的几点认识.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对“少教多学”教学模式的几点认识 刘文东　山东省东营市垦利县实验中学　257500 与时俱进，不仅是社会的进步，更是教育的创新和完善，随着时代的发展，现有的教育模式显得滞后、陈旧，教学质量不高，学生课业负担重，于是乎，“个性发展、创新精神和实践能力”的呼声渐高，“少教多学”的理念也渐羽而出。教育部长在《追求质量：自下而上的创新，从上到下的支持》的讲话，围绕“少教多学”理念的落实采取一系列措施，逐步建立起注重质量、学习中的选择和机会的新型教育体制，留出更多的时间、空间让学生自主地选择，这样为学生终身发展奠定了基础。现就“少教多学”的模式谈几点认识。 一、改变观念是前提 教师要树立正确的教学观念，在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。这种教学方法极大地扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，造成了学生的思考力、创造力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。要改变旧有的教学模式，作为老师应该坚持以人为本，因材施教，明确学生学习的主体地位，教会学生正确的学习方法，培养思考问题的能力，积极引导学生独立自主的学习和创新能力，真正做到“少教多学，以学论教”，从而保证学生的学习质量。为了有效落实“少教多学”的先进的教学理念，在语文教学中，我积极引导学生加大对于课前预习的投入力度，课上积极解决学生们提出的问题，以小组合作的形式展开课程讨论，教师进行最后的总结引导归纳。这样学生们的积极性被带动起来，自主学习能力大大加强，在学期末的考试中，学习成绩有了明显提高。“少教多学”教学模式的优越性得到了有力的证明。 二、激发兴趣是关键 著名的语言学家吕叔湘说过“兴趣是最好的老师”。要让学生积极主动地去学，必须激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，除了安排学生感兴趣的教学内容外，还要利用自己生动、富有感情的语言，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节，充分利用电教手段、游戏性活动、操作实践活动（辩论、竞赛、抢答、表演）等手段，把学生学习的兴趣最大限度地发挥出来。如我在教《范进中举》一课时，把课文搬上“舞台”，让男女学生扮演课文中岳父胡屠夫、张乡绅、邻居等不同的角色，在课堂上通过语言、动作、神态、行为的“生动的表演”，让学生在体验调动中领悟到：以如痴如狂地追求功名为最终目的罪恶的科举制度及当时社会趋炎附势的风气。这样就通过让学生亲身参与到课堂中来，使课堂成为学生探索研究的场所，让学生真正成为学习的主人，更激起了学生学习语文的兴趣。这样学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。 三、培养能力是核心 作为教师，不仅要让学生学到基础知识和基本技能，更主要的是培养学生获取知识的能力。首先，作为教师，应该培养学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂的主体；其次，是培养学生自主创新的能力。 古人云“预则立，不预则废”。要做到学生自主能力的养成，首先要在安排课下预习上下功夫，教给学生预习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。我在教学中是这样安排的：第一步：初读课文，了解课文基本内容，查找解决文中不懂得生字词。 第二部：收集与课文有关的资料，以帮助理解课文。 第三部：再读课文，理清文章的写作思路及材料。 第四部：三读课文，作批注（画出文中不解的句子或段落、优美的句子或段落、重要的句子或段落，把自己的理解和感受写下来）。 这样，学生在预习中通过动口、动手、动脑来完成老师预习中所提出的具体要求，在这过程中，学生自主学习能力就自然而然地得到了培养。更重要的是学生创新能力的培养。江泽民主席曾指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 通过创新教育，可以开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，从而提高学生的创新能力。古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。” 疑是一切发现创新的基础。有疑问才能促进学生去探索，去创新。在教学中，积极培养好奇心，引导学生大胆质疑，是培养创新能力的一个重要手段。因此，教师在教学中应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，培养学生的创新能力。如我在教授《愚公移山》这篇课文时，我没有套用教参上的固有的内容，而是围绕“愚公的精神和做法是不是值得提倡”的问题展开讨论，有的同??认为精神可嘉，有的认为做法不可取，结果学生的思维发散开来，竟围绕“如何对山进行处置？”兴高采烈地讨论起来，七嘴八舌，争论不休，有的说可以搬家，有的说可以开发旅游区，有的说可以建立自然保护区……这时学生的