浅谈小学作文教学的几点方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学作文教学的几点方法 ◇ 谢贵平 （贵州省安顺市开发区双阳小学 安顺 561000） 【摘 要】：小学作文，它是学生所学基础知识的一个综合运用，其中还融合了学生的情感和智慧，也是师生交流的重要平台，因此，它既是小学语文教学的重点，同时也是教学的难点，是小学语文教学的重要组成部分。我认为以生活为基础，以感情为魂魄，以结构为主线，以字词句为血肉，以表扬为动力，才能让学生轻松作文，快乐作文！ 【关键词】：作文 教学方法 刚刚结束六年一个轮回的小学语文教学，心中满是离别的思念，每每回忆起已经离开的孩子们，他们的音容笑貌仿佛就在眼前，而他们写的一篇篇作文，也在我的脑海中留下了深刻的印象。作文中饱含着孩子们的喜怒哀乐及他们的理想思考，在作文中，我与孩子们进行着心灵的交流，虽然刚开始批时都会因辛苦而畏惧，但随着批改的开始，我便进入其中，张毅的作文朴素真挚，一如他那颗朴实的心灵，张黔渝虽然有点偷懒，每次都要我陪着他写，但字里行间透露着他的聪明，也是一篇不错的习作，胡传易爱读书，业余时间都用来读书了，古今中外的书读了不少，习作中充满着他的见解和思考，马静洁刚在作文里讲述着自己与妈妈的”斗争”，孩子们不喜欢大人对自己的管束和唠唠叨叨，王天翔则写了《假如世界没有大人》，情节生动，充满着合理的想象，张文希最善于抓住人物特点来写……回忆他们初学写作文的那种茫然，我以为下面的方法对学生如何写作文有一些帮助。 一、字、词、句的积累和训练 以字组词，连词成句，六年来始终贯穿在语文教学中和作业中，除了常规的作业外，还不时有词语接龙大赛，而另一种词语训练也有进行，出一个词语，让学生找出描写它的词语和句子，如：山、水、花、鸟、虫、鱼等，学生找出描写它们的相关的词语和句子，在中低年级进行这种词语和句子训练是一个重点。 二、培养学生阅读的习惯 光有词语和句子的训练是远远不够的，孩子们在一天天成长，要想他们的心灵也一天天成长，就必须大量阅读。著名教育家于漪老师曾说过：“一个人的阅读史就是他的心灵成长史。”而且为了让孩子们有更多的知识储备，也必须阅读。 最初孩子们是在我的要求下去阅读的，我规定每个周末都要阅读５页书，而且家长要签字，周一检查。最初孩子们的阅读是被动的，不情愿的，渐渐地，他们被阅读所吸引，到最后自发成立读书角，由孩子们自己登记借阅和归还。每周要有一段摘抄，不定期地进行课外阅读交流和讲故事比赛。 三、小练笔和周记不可少 小练笔不同于作文，它与作文、周记一起成为学生习作的三驾马车，要求可适当放宽，可以分阶段进行要求，它与周记一样，只要认真写了就可以。例如对于人的描写，学生在三年级刚学写习作时，就要求写出人物的特点，难度有些大，所以一开始只要求学生按顺序写出长相就可以了，而到了四年级再写人，就要求突出特点了。 四年级有一篇课文《幸福是什么》，里面有这样一句话：“这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。”当我问学生读到这句话的感受时，学生说感觉这位姑娘很美，虽然没有对这位姑娘眼睛、眉毛、鼻子进行一一描写，已经让我们感觉到她的美，这就叫抓住特点进行描写，课堂教学与作文教学相结合，学生明白抓住人物特点描写是怎么回事了，小练笔自然也就会了。在上了《落花生》这一课时，小练笔则要求学生进行仿写，写出像花生一样外表不好看，但很有用的东西，学生写了很多，如：煤、石头、灯、垃圾、锅等。而日记的要求则更低了，学生只要写出自己想写的就可以了，不拘形式，多是记录生活点滴的小段子。 四、留心观察，丰富儿童的生活积累 生活是儿童习作的源泉，没有生活的积累，就不可能有习作。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”鼓励孩子在家中做力所能及的事情，与父母一起走进大自然，亲近大自然，去仔细地看，认真地听，用心地嗅，这样孩子便与所接触的事物有了感情，在写习作时，孩子们才能够调动生活积累，才能笔下有物。 五、写真实的事情和经历 习作一定要要求孩子们写真实的人和事，哪怕是一棵树，一朵花，也要是自己看到的，也是自己真正经历和体验的，只有那样，孩子们才能够有真情的流露，才不会去拼凑，拼凑的东西，虚假的东西，是没有生命力的，打动不了任何人！ 六、尊重儿童的情感 情感是儿童习作的最根本的所在，任何事物，儿童亲身经历，在心中自然会有情感的体会，丰富的情感体验会让孩子的心中产生巨大的创造力，这种情感，需要教师去肯定与赞赏。我班的王健嘉，在一次写