浅谈小学作文的起步教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学作文的起步教学 袁琳　甘肃省陇南市武都区莲湖小学　742500 摘　要：小学作文教学的启蒙、诱导，习作语言的积累,是小学作文习作的基础。通过让学生细心观察生活，开拓思路，为学生练习写作减压、降低难度，指导学生轻松愉快地思维、再现、想象、感悟生活，逐步激发学生的写作兴趣,培养良好的语言表达能力，给学生营造一个无拘无束的思考空间，让其自由地想、自由地说、自由地写，学生的习作才会呈现出百花争艳的局面。 关键词：小学作文　教学　减压 “写作教学应贴近生活实际，要让学生说真话、实话、心里话，鼓励自由表达。”这是《新课程标准》对小学作文教学提出的具体要求。那么，在实际教学中如何才能让学生的习作做到“自由表达，贴近生活实际”呢？近年来，我在小学语文教学中，一是坚持狠抓学生语文知识的积累，二是注重抓学生语言表达能力的训练，三是诱导学生细心观察生活、开拓思路，四是为学生练习作文减压、降低习作门槛……从而使学生在不知不觉中对写作产生了比较浓厚的兴趣，取得了较好的效果。现就自己这点不成熟的经验写出来与大家一起探讨： 一、减轻学生对作文的心理负担，降低作文的难度 近年来，我在作文教学中首先是想方设法让学生摒弃写作文难的顾虑，尽可能模糊“作文”这一词的含义，采取多种形式，减轻学生的心理负担。在过去的作文教学课上，老师往往都先要提出许多要求，制订许多条条框框，然后让学生去写，这无形中就使学生产生了一种心理压力，总觉得这样写不对，那样写也不对，认为写作文实在不是一件简单的事，从而不敢大胆思维、放手去写。对此，我在作文教学中采取了降低作文难度、淡化命题、淡化文体的方法，让学生在大范围、大空间内自由表达，激发学生的想象力，有意识地把“作文”一词在课堂上隐身消失，试着把作文课变成一个游戏、一次真心对话、一次亲身经历……在不知不觉中轻松愉快地调动其所有的感官，诱导学生细心观察生活，开拓思路，去思维、去观察、去发现，去再现、去想象、去感悟，让学生想说什么就说什么、说什么就写什么，没有字数、结构、文体、章法的限制，只要求观察要仔细，发现要多。这样，学生就会感觉到作文其实并不难。 二、指导学生细心观察生活，积累语言 现实生活中有写不尽的人、事、物、景，可在小学生面前，却往往无从下笔，不知该写什么，坐在那儿愁眉苦脸，一个劲儿地咬笔杆儿。这不是他们没有观察，而是不知道如何去观察、怎样细心观察。因此，我在教学中常常教学生一些观察的方法，有意引导学生观察周围美好的人和事，培养他们仔细观察事物、认识事物的好习惯。 如观察大自然中的风、云、雨、雪，春、夏、秋、冬的变化，观察田野里的瓜果蔬菜，观察家里新添的设施，观察家人、邻居、朋友的工作、学习、生活的表现……当学生怀着浓厚的兴趣去看、去听、去感受、去思考时，他们就会从这些司空见惯的情景中有所发现，从而成为他们作文的素材。 通过开展各种活动充实生活： （1）有的放矢地鼓励学生在家里主动承担一些力所能及的家务劳动，如刷碗、拖地、洗小件衣服、收拾房间等。这样既锻炼了学生的自主能力，又丰富了学生的情趣。然后安排学生练写“做家务劳动”之类的习作，这样一来，由于他们已经有了这方面的经历，所以写起来感觉就容易多了。 （2）在学校尽量多组织一些活动让学生参加，如自己布置学习园地，筹划主题班会活动，交流读书心得，交流看电视的感受，积极参加为贫困山区小朋友捐物捐款献爱心，替孤寡老人做一些力所能及的事情等。由于学生亲自参加和经历了，有了亲身感受，大脑里储存的素材就多了，写起东西来就游刃有余了。 再谈谈语言积累。 目前，学生在写作的过程中普遍感到有话写不出来，或是眼前闪现着事物的形象、颜色、动作，笔下却形容不出来，只好以“好看极了，好玩极了，有意思极了”等简单笼统的字句去描述。究其原因，主要是学生缺乏语言积累，词汇不丰富，表达简单、笼统、单一。对此，我在平时的教学中尽量采用课内课外双管齐下的方法帮助学生积累语言。 （1）在课内下功夫，及时指导摘录课文中的精彩片段、好词好句、成语格言、名言警句，进行分类整理，定期交流、背诵，使名家名人的语言成为他们语言仓库中的宝贵财富。 （2）加强课外辅导。要创造条件让学生广泛阅读，推荐适合他们的课外书籍，并在大量阅读的基础上，把书中优美的、有利的字句和词汇都摘记下来，加以背诵；鼓励学生从生活中积累词汇，如广告、影视作品中的语言，生活中老百姓口头流传的歇后语、谚语、俗语等，都具有较强的表现力和鲜明的特色，引导学生留心这些生活中的语言，运用这些语言，使之转化成为学生自己的语言。只有这样，学生写起作文来才不费力，