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精品论文 参考文献 浅谈小学作文教学训练 邢志宇 〔摘要〕小学作文教学是小学语文教 学的一个重点，同时也是一个重点教学。我 们必须提高抓好小学作文之认识。因为作文 是学生学习语文的一个综合运用，我们抓好 了作文，才能实现学习语文的收获。因此，抓 好小学生作文训练，提高小学生的作文能力 是我们小学语文教学的神圣责任与重要目 标。 〔关键词〕小学作文能力留心 结合生活 我们小学语文教学有好几个培养目标， 其中作文能力是训练，培养小学生通过几年 的学习，达到能写一般记叙文、一般说明文、 一般日记等文章，是我们作文教学之任务与 目标，笔者依据小学生的实际，认知特点，就 小学生作文如何训练，如何提高能力问题试 谈如下： 1 引导小学生认识提高写好作文的意义与 作用 “认识高于一切”，这是一句至理哲学名 言。我们在小学作文教学之中，重要的一点， 就是要引导小学生，提高他们对作文能力培 养，写好作文的重要作用有一个明确认识。 小学生尽管年纪小，但也有存在自己年少朦 胧的认识的。因此，就小学生而言，我们提高 他们的认识也是很重要的。 2 积极引导小学生认真观察生活，在生活 中选材，认真作文 要认真引导小学生细心观察生活，注意 从生活中选材，要认真细心写好每一篇作 文。 背书不仅可以培养良好的语感，而且使 自己的语言表达自然、流畅、优美，这种方法 是解决词语贫乏，缺少文采最简便的方法。 为了让学生更多地欣赏美文佳作，我充分利 用课前五分钟进行赏析交流，并赋予简单的 评价。如在欣赏完《做自己的上帝》这篇文章 后，我是这样总结的：“人在遭遇困难时，有 时需要的并不是物质上的帮助，而是精神上 的，道义上的支持。譬如，文中热心人的几声 呼喊，到底谁是你的上帝，谁能救你于危难 之间，答案只有一个，那就是你自己。我希望 同学们都能做自己的上帝，能主宰自己的命 运。”这样，我既欣赏了佳作，又使自己受到 了启迪。 引导学生写自己最感动的人和事，只有 这样写出来的作文才有感人的力量，才有引 起读者的共鸣。选择一个怎样的材料会有这 样的效果呢？我认为越是小题材，越是被人 忽视的细枝末节，如果你稍加点染，就越会 起到震撼读者心灵的作用。 这就是我们常见 到的“以小见大”、“于细微之处见真情”。我 曾读过法国作家保尔?福尔的一篇文章《生 命的跪拜》。这篇文章只给我们讲述了一个 故事：牛之所以留泪，是想用眼泪来保护自 己肚里的小牛犊，当眼泪不能打动屠户时， 通人性的牛妈妈只有使出它最后的办 法———给屠户下跪。牛的母爱尚且如此，又 何况人呢？我想所有读到这则故事的人都会 为这惊心动魄的母爱所震撼，也会更爱自己 的母亲，所以福尔在文末这样说：“所有母 爱，其实表达起来都是这样简单。它没有做 作，没有张扬，有的只是极其普通而又憾人 心魄的细节啊！” 对小学生作文要引导，引导时一定要结 合小学生的生活实际，阅读实际。比如：①引 导学生选择生活中自己特别熟悉的人和事 来写。②要从小处观察，从小事起步写。例 如：写《我最敬佩的一个人》，要求学生根据 这个题目自拟标题，引导学生多方位、多角 度选材，力求在普遍中寻找特殊，从共性中 找出个性，打破千篇一律的旧模式，从而使 学生创造性思维得到启发。让我们的学生了 解一些生活现象，让学生分析生活现象，下 功夫写成一篇篇好作文。 3 读写结合，提高作文水平 读写结合是一种最实际，最实效的作文 方式。比如：①阅读课文与作文之结合。我们 引导学生认真阅读课文，从阅读中学习选 材、审题、立意、谋篇、布局、造句、描写、抒情 等方法。这些都是通过学生之阅读之中获取 的知识与信息，是学生作文之前提与基础。 ②引导扩大课外阅读，提高作文水平。在引 导扩大课外阅读之中，进一步丰富学生的写 作知识。 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为 知识是有限的，想象概括着世界上的一切， 推动着社会进步，并且是知识化的源泉。”除 了利用课文悬念拓宽学生思维外，可利用命 题作文或半命题作文。例如：《三十年后的 我》、《未来的房子》、《我如果登上月球》等， 这类题目趣味性强，想象空间大，可以达到 自愿参与、自觉发现、自我完善。可以帮助学 生改变角度思考问题，打破小学生的思维定 势，形成创造性思维。 作文训练是培养学生创造性思维的重 要途径。教师要通过多种渠道挖掘学生的创 造潜能，让学生会说、会看、会想、会说、敢 说，让学生有真正的自主选材权；不限制，充 分发挥小???生的创造力，让学生自我表现， 这样学生作文的写作能力就能得