浅谈小学写字教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学写字教学之我见 石金惠　陕西省周至县楼观镇焦镇小学　710400 写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人认为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容。笔者认为这是一种片面的认识，语文新课程标准中明确要求“能正确工整地书写汉字，并有一定速度”，在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位。这些都体现了现代教育对汉字书写的要求和重视。 根据低年级学生的特点，在写字教学中，笔者采用了以下方法指导学生学习： 第一，让学生耳濡目染、潜移默化。 要做到这一点，我想首先做老师的一定要以身作则，无论是板书还是批改作业，无论是写评语还是批日记，都要一笔一划工工整整。大家都有这样的经历，当你写出十分漂亮的字时，你的学生会赞不绝口；而当你写的字龙飞凤舞，如同梵文时，你的学生的字也一定是信手涂鸦、胡写乱划；而当你带一个班两三年后，你的学生的字就是你的翻版。因为学生的接受能力特强，榜样的力量非常的神奇，而且他们最亲近的榜样——老师的影响更大。教师是学生的楷模，教师的形象，尤其是教师的知识结构形象及其教育实践形象，对学生影响很大。教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响。实验表明，大多数的学生都具有向师性,即当教师写出一手端正、规范、美观的字时，学生首先是佩服，其次感觉有趣。老师范写，学生观察，学生可以从老师的范写中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正了自己盲目、错误的书写方法，又激发了练好字的兴趣和信心。因此，这也要求我们教师应努力具备一定的书写技能和书法专业理论知识。 第二，作业形式多样化。 我认为，写字不是简单机械的抄写活动，而是一种复杂繁重的脑力劳动。在写的时候，你不仅要考虑写的字的大小、笔画的长短、位置的安顿，还要考虑到整排、整页的整体布局。我认为，学生写字，不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实”。教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。教师可以让每个学生准备一个“写字档案袋”，学生的写字作业、作品都存入其中，作为他们写字学习道路上成长的证明，也作为同学之间相互鉴赏、评析的“材料库”。教师要提供各种机会，让学生做摘录、办手抄报、写对联等。开展各种形式的竞赛活动，不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。国庆元旦，还可以办“班级书法作品展”……在这些学生所乐于接受的活动中练字，让他们运用所学的知识、技法大胆创作，展示水平，大大巩固了孩子们写字的兴趣。 第三，老师对学生的写字要严格要求，让学生养成认真的习惯。 为了让学生能写出结构平正的字，写好横和竖的笔划是关键。首先，它能纠正小学生作业书写的不良姿势。许多小学生在作业书写时往往歪着头、斜放本子，这种不良姿势是很难把字写工整的。歪头，本子不平正，书写出来的字也必然不平正。其次，它能迫使学生有正确的坐姿。有了头正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平静的心态，才能创设凝神静思、心平气和的书写心境。再次，竖画是否写得好，是汉字书写是否工整、规范的关键。抓住书写中的主要矛盾，突出写好以竖画组成的汉字这个教学难点，能让学生尽快尝到写好字的甜头，增强学生写好字的信心。最后，强化竖画，把竖画适当拉长，淡化横画、接撇、捺画趋向纵式，写成与仿宋体相似的条形体字，使修长的字体显得更工整、更有精神。 俗话说得好，没有规矩，不成方圆。我们如果要求学生写字，就一定要严格要求，对学生的每一次写字、每一个字、每一笔、每一划都不放松。你要让学生知道，老师不会原谅任何的马虎敷衍行为，使学生不能也不敢胡写乱划，从而养成一丝不苟的习惯，努力把字写好。因为有时候好习惯是逼出来的。人都会有惰性，压力往往就是前进的动力，就是兴趣的开端。 第四，老师要严格系统地指导学生写字的方法，循序渐进，不可贪多求快、指望一蹴而就。 对于学生写字，特别是低年级的学生，一定要“授之以渔”，从握笔坐姿开始进行严格的训练，从起笔收笔严格训练，从一笔一划严格训练，从楷书开始，慢慢学习、慢慢摸索、慢慢提高，慢慢由形似到神似。学生会在这一点一滴的进步中，对写字产生兴趣。 第五，老师对学生要不断激励，从而强化学生的写字兴趣??? 心理学告诉我们，兴趣是在肯定中形成并得到强化的。在学生写字的过程中，我们老师要善于发现学生的些许进步去鼓励他，千方百计地发现他的闪光点去夸奖他，还可以拿大大小小的奖品去刺激他。老师不仅可以将学生的字