浅谈小学快乐语文与多媒体教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学快乐语文与多媒体教学 王　萌　山东省临沂市费县费城镇中心小学　273400 快乐教学是快乐教育的一个主要内容。快乐教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中，学主才会更自觉、更主动地参与学习，学生心境愉快就会学得更好。而多媒体教学的注入，为原本“死读书，读死书”的语文课堂增添了活力，恰到好处地创设了这份愉悦的情境，使我们的语文教学更加快乐起来！ 一、创设意境，领略“美”的境界，在美的享受中感受快乐 爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是快乐教学四要素之一，而多媒体教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到多媒体教学中，将使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识又陶冶情操。 多种媒体教学的使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。如《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看，荷花色香俱全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。根据本课激发兴趣、深化认识、全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入用动画，学文用图片，朗读配音乐，在基本理解课文内容的基础上，借助FLASH动画，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后播放荷花录像——这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练，收到了令人满意的教学效果。这样一节声、形、色、动于一体的语文课，怎能不让学生产生愉悦的感受呢？ 二、激发情感，以情促思，在与作者的共鸣中产生快乐 《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，可以先让同学们看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，接下来就可以让学生说说翠鸟给自己留下了什么印象。有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”学生喜爱翠鸟的情感很自然地被激发起来，继续问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来。 这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为对录像中翠鸟形象的回味，不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力。这样教学使学生易懂难忘，达到了“乐中学知”的目的。 三、视听并茂，趣化教学氛围 一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛。紧接着教师让学生一边看动画上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚、海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟、生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，不得不说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。 四、激发创造力，静中思动，在趣中探索，在乐中求知 一位教师在教学《惊弓之鸟》这一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是这位教师设计了一部小型动画片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时，在学生初读课文后，演示动画片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示，难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。 五、渲染气氛，拨动爱的心弦 如教《十里长街送总理》一课，一开始使用多媒体映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着插放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音，那黑色的挽联，那白色的花环