浅谈小学思品与社会教学中的情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学思品与社会教学中的情感教育 ◇ 唐焕光 （大英县隆盛镇小学校 大英 6293000） 　　【摘 要】小学思品与社会课文蕴含着丰富的情感教育内容，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动震撼学生的情感之弦。只有让情感充满小学思品与社会课堂，才能更有利于形成与发展学生的思品与社会素养，培养学生的创新能力。 【关键词】思品与社会；情感教育；创设情景；情感共鸣； 　 　　小学思品与社会课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学思品与社会教学中占有越来越重的分量，没有情感的思品与社会教学就像无源之水、无本之木。 　　 一、小学思品与社会教学中实施情感教育的意义 　　 1、小学思品与社会教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。由于情感教育具有渗透性，能够通过思品与社会教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。因此，在小学思品与社会教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学生的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏蓐，是非、爵恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。 　　 2、小学思品与社会教学中的情感教育可以培养学生的审美情趣。思品与社会教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在小学低年级思品与社会教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。 　　 3、小学思品与社会教学中的情感教育可以调控学生的情感。小学生的情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高思品与社会教学效果。 　　二、小学思品与社会教学中实施情感教育的方法 　　情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。人的各种活动都伴随着一定的情感。 同样，思品与社会学科作为一门情感科学，其教学活动也少不了情感的伴随，情感是思品与社会教学的生命之源,没有情感的教学就像无源之水,无本之木。那么，怎样才能充分调动低年级学生的情感因素，在小学思品与社会教学中进行情感教育呢？ 　　 1、创设教学情境，诱发情感共鸣。小学思品与社会教材为学生展现了丰富多彩的情感世界。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生的情感与课文的情感产生共鸣，则能大大提高教学效果。可以那么说，情感因素是思品与社会教学中的锐利武器。思品与社会教师应当掌握这个武器，做一个好导演，调动学生的喜怒哀乐多种情感。教师引领学生感知描述优美语言时，依据已有知识经验，在头脑中形成表象，像过电影一样。如见某人，如闻其声，从而透过语言文字达到领悟作者表达之情的目的。在教学中，用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生；以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。因此，情感是贯穿整个教学过程中的重要环节。教师只有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。 　　 2、营造情境，传达情感 　　 低年级学生由于年龄小，抽象思维不发达，只能凭借直觉去感受。因此创设一个直观的情境有利于增强教材内容的感染力，使学生能够更好地理解教材内容。鲁迅先生曾说过：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”即是说