浅谈小学思想品德教学的实效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学思想品德教学的实效性 江苏省南京市竹山小学　211100　　 摘　要：利用发生在学生身边的事情为例，深入挖掘，通过活动去拓展、增强认识，获得体验，提高认识能力、判断能力和行为能力，把好的做法、好的习惯固定住、坚持住，促进学生良好的行为与习惯的养成，可以增强思想品德教学的实效性。 关键词：思想品德　实效性　体验 一、在活动体验中深化认识 思品课的教学不能只局限于课本，有时必须通过活动的拓展才能增强认识，获得体验，深化明理，进而提高认识能力、判断能力和行为能力。 如教学《心中的110》一课时，为了能更好地对学生进行安全教育，我创设这样一个类似真实情况的情境：“放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说，我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？”提问学生：小红应该跟陌生人走吗？引导学生思辩，深化明理。 在教学时，让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，这种有意识地创设了认知冲突，营造开展辩论的环境，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着风险，提高了学生的认知能力，并提醒学生不要忘了拨打心中的110。 俗话说：“灯不拨不明，理不争不透。”通过活动去拓展学生的认知空间，并从中获得真实的体验，无疑对增强思品课的实效性有着很大的帮助。 二、在习惯坚持中养成自觉意识 人的许多行为习惯，都是在儿童时期养成的，小学阶段养成良好的品德行为习惯，可以为他们今后思想品德的进一步健康发展奠定稳固的基础，对儿童一生的成长都有重要作用。学生思想品德的教育，决不是一蹴而就的，也不仅依靠说教就能有收获、有成效，而是要周而复始，不厌其烦地引导学生向“善”，把好的做法固定住、坚持住。小学思想道德教育需要从孩子的年龄、心理以及思想的特点出发，对他们进行具体、形象、直观的引导，即要有“儿童化”。此外，还一定要从细节入手，并督促小学生对好的习惯加以坚持，久而久之，渐渐养成自觉行为。 良好的行为习惯是一个学生，一个班级，乃至一个学校，一个国家的公民素质的直接体现，对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比知道一些大道理更有直接效果，也显得更为重要。把习惯当作思想品德教育的重点，从不起眼的小处着手，从细节入手，小到离开座位放好凳子（自动翻起的椅子用手挡一挡）；雨天乘车记得带个塑料袋把伞套起来，避免弄湿别人的衣服……长期坚持下去，必然逐步成为良好道德习惯的自觉实践者，让思想品德教学真正获得实效。 事实上，一个人正确的生活态度是品想品德培养中最基本的要求，与其怨天尤人，不如学会换个角度看世界，乐观地面对生活，发现生活中的美与好，通过细节发现和升华，切实改善学生的品德习惯。 三、在现实生活中有效实践 对于教育者来说，最可悲的莫过于一辈子站在教育的门外“喊教”，而鲜有做过真正与教育有关的事。教育是具体的，学习也是具体的，没有真正的学习，就没有真正的精神成长。从某种意义上来说，对儿童的教育就是对其生长的指导，它应该是以现实生活为起点，给他一个自己能预见的奋斗目标，逐步增加生活的广度和深度，使他成为生活的参与者，给他们一种具体的情感渴望，才能让他们产生当下行动的清晰蓝图，进而慢慢地帮助学生养成高尚的道德和良好的习为、生活习惯。 一个人只有专注于正在发生的事情，才会有对事物深刻、清晰、敏锐的感知，因此教育必须以生活为起点，思想品德教学也不例外。 1.要将小学思想品德课的课内外，校内外教育活动融为一体。这实质上也是思想品德教学的“活动性”与“开放性”的体现，即尝试将小学的思想品德教学渗入校园、走进家庭、融入社会。这就要求课堂教学应努力实现三个转变，即：变“远”为“近”。这就需要我们选取与学生生活最具关联、与他们生活最接近的载体进行教学，只有这些素材才能使他们产生情感共鸣，产生强烈的情感体验；还要变“大”为“小”。即要我们在教育中，要把“大而空的道理”化为“小而具体的事例”来进行教学，让学生从小事、身边的事、容易感知的事着手，明白大道理；再要变“虚”为“实”。将书中虚有的故事结合生活中存在的故事，用发生在学生身边的事情为例，开展教育，不拘于教材，这种教育过程内容的“实”，必能带来教育效果的实效。 2.要在参与活动过程中学会良好的沟通，获得有效的感知和体验。学习首先是一种沟通，如举手提问、缺课请假、尊敬师长、按时到课等等，这些都是良好沟通的必要准备，试想一下，一个没有礼貌与尊重，不会与人良好勾通的学生怎么会成为品德高尚，习惯优雅的人呢？当然，学习的过程还是一个以学生已有的