浅谈小学数学课堂教学的有效性 梁萍.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂教学的有效性 梁萍 梁萍(靖西县武平乡大道中心小学 广西 靖西 533800) 【摘要】数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它通过重视情境的创设，重视过程的有效，重视激励性评价及方式的多样化得以实现，使学生在认知和情感上均有所发展。 【关键词】数学课堂；情境创设；过程；激励性 有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。如何在把握新课标理念下，提高小学数学课堂教学的有效性，现谈谈本人的一些想法和看法。 1.重视情境的创设 数学学习的抽象与小学生活泼好动、好奇爱热闹的年龄特征之间是一对矛盾，为了解决这一矛盾，在课堂教学中创设能够诱发学生的认知冲突、激发学生好奇心和求知欲、又紧紧围绕教学目标的教学情境是必要的。情境的创设成了联结数学、学生和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。例如，教学“确定位置”时，我是这样设计的，“你们在这个学校多久了，你知道这个学校在城区的什么位置，谁能给大家介绍？”学生们纷纷踊跃发言。这样不仅使学生把好奇心转为动机的内驱力，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。　　 2.重视过程的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学生是学习的主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。 为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如在讲20以内的进位加法时出示课本挂图，（左边有8只兔子其中三只是灰兔，右边有7只兔子其中2只是灰兔）小朋友们用你们的小眼睛观察这幅图，然后提出数学问题。看谁最认真观察，看谁提出的问题又快又对。一年级学生比较好动，喜欢表扬，所以这样的导入容易激发他们的兴趣，还可以把他们的注意力吸引到课堂上来。这个情境的设计，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。 3.正视学生的差异性 新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。如在教学《圆的面积计算》这个内容时，公式的推导过程复杂而难以理解，字母运算也较多，理解能力较差的学生根本就不能掌握。这时我只要求这些学生掌握最后的计算公式就可以了，对于理解能力较强的学生，对于公式推导过程一定要求掌握。邓小平同志说过，我们教师培养的大部分是普通劳动者。对于学生当中的后进生，我们教师确实要做到心平气和，课堂上也允许个别学生听不懂课，到了课后我们还可以用单独辅导来弥补。这样做到“下要保底、上不封顶”。既有统一要求，又能发展学生的个性，学生在分层练习活动中得到和谐发展，同步提高。 4.重视激励性评价 在教育教学中，适度的激励性评价不但可以调动学生的积极性，让学生重拾自我???健康成长，还可以促进师生情感的融洽以及师生的共同发展。因此，在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、表扬、赞许；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑、批评，而应该帮助学生找出错误的原因，并鼓励学生继续努力。教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，不应该只和优等生交流，而忽视和学困生沟通，应该认真倾听每一位学生对教学的正确想法。 5.重视方式的多样性 课堂教学的方法多种多样、不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同课型，由于学生不一样，教法也不相同。教师应根据不同教学内容的不同要求，选择恰当的教学方法。 总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，使课堂教学更加赋有实效性，使学生在课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。