浅谈小学数学课堂教学的有效性 高艳玲.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂教学的有效性 高艳玲 ◆ 高艳玲　陕西省府谷县前石畔九年制学校　719499 当前深化课堂教学改革的关键与根本就是提升课堂教学的有效性。那么如何提高小学数学课堂教学的质量、进一步促进数学课堂教学的有效性便是我们中小学数学教师义不容辞的神圣责职，如何处理好教师与学生的关系、如何处理好数学与实际生活的关系更是我们的当务之急。因此，笔者认为不仅要处理好教师与学生、数学与生活的关系，而且要开展好探究性数学活动，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，迅速提高学生的实际应用能力。 一、正确处理好学生与教师的关系 正确处理好老师和学生的关系是推进课堂教学有效性的根本保障，如何理顺师生关系是教与学活动中的首要问题。其实，在整个教学实施中，老师是教学实践的主导者，起着主导作用，而学生是实践教学中的主体，肩负着主体作用即主要作用，从中能很明显地看出各自的重要位置与主要角色。当然，我们师生之间的关系必须是相互紧密联系的、不可分开的，是共同探究奥秘、一起学习知识的合作伙伴与朋友，只是双方承担的任务有所区别。教师是千方百计开启学生智慧、激发学生的情趣、教书育人的；而学生是在老师的引领下，主动参与，积极探索，学习知识与技能，成才成人的。笔者认为，要恰当处理好师生关系，教师必须率先做好表率作用与示范作用，尤其要正确对待自己，正确对待学生。因为我们平时接触学生最多，掌握和了解学生情况自然比较全面，有些学生信息、特性与个性容易掌握，有利于培养学生的创新意识与思维，有利于发挥学生的主体作用，更有利于学生与老师的积极配合，也有利于师生互动、共同探究。在我们理顺师生关系的同时，还应该把握好师生距离，疏远了肯定不行，太近乎也不行，只有适而可止，保持适当距离，才最为恰当。面对小学生更应关注他们的敏感性，他们最容易引起议论与评价，所以我们一定要把握好师生距离的尺度。善待每个小学生又是我们教学中的基本原则，只有把握住基本原则才能更好地全面发挥学生的主体作用与老师的主导作用。 二、正确处理好生活与数学的关系 在数学课堂教学中，如果数学与学生的生活能得到有效的融合，尤其是数学教材能从文本方面凸显生活化，加之我们教师在课堂上能经常把实际生活的材料引入其中，这就更有利于学生恰当地处理好数学与生活的关系。 当然，我们要是在材料选择方面一旦有所失误，难免会影响学生的思维、想象或认识，甚至会导致学生侧重某方面而忽视另一方面，或重点纠缠于生活，影响教学目标的达成。我们可列举一些生活实例，比如以几种蔬菜的配搭为例，让学生选择各自的做菜配搭。现有三种荤菜为牛肉、五花肉、鸡肉和三种佐料芹菜、大葱、蒜苗，让同学们分别选出各自的不同配制方法炒出美味佳肴。学生1：有5种。学生2:有6种。学生3：蒜苗炒牛肉不能去腥，所以只有4种。还有学生说鸡肉炒蒜苗配搭不合理，这种配搭炒出的鸡肉一点儿也不新鲜。从中我们可以看出学生的生活经验还真是不少，而我们的教师所选材料不当，导致学生在生活经验中反复纠缠与争论，直接影响了学生的“有序思维”，严重地影响到学生数学思考目标的达成。可见我们没有把握好生活与数学的关系，课堂上引入的生活材料与实际教学的关系没有处理妥当，致使学生的思维和我们的预期目标形成一定距离，影响了学生的思维、想象、认识与看法。因此，在数学课堂教学中，举例、选材一定要紧紧切中要点，围绕目标，正确处理好生活与数学的关系，否则就达不到预期目的。 三、正确引领学生展开探究性学习 探究性学习是新型学习模式，在数学教学活动中尤为重要。因为数学学科本身就包含着许多奇异、奥秘之处，有待于学生大胆质疑、无限思索、广阔想象、全面探究、反复验证。所以，我们精心培养、正确引领学生展开探究学习责无旁贷。学生一旦主动参与学习活动，积极构建属于他们自己的知识体系，经历数学、体验数学、探究数学时，课堂才会充满活力、充满生机、充满情趣。其实，数学并非简单的“给予”，尤其不是简单的答案，而更重要的是我们应该正确引领、正确指导，为学生提供宽松、平等、和谐的平台与机会，让他们亲身走进对知识的认识、体验、探索、领悟的详细过程，而绝不是单纯的计算结果。比如我们在教学“三角形面积的计算”时，要求利用各自手中的三角板，让他们联合组成几个图形。到底能组成什么样的图形？通过拼接后很快就发现能组成平行四边形。现在我们已经知道“平行四边形的面积=底times;高”，那么该如何计算三角形的面积自然就明显了。老师引领学生思维、想象与一连串的疑问，有的学生很快就意识到每个三角形的面积是所拼成的平行四边形的面积的一半，于是，三角形的面积自然就等于“底times;高divide;2”。通过这种教学探究过程的学习，学