浅谈小学语文作文教学策略 庞敬红.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文作文教学策略 庞敬红 ——◎ 庞敬红/广西陆川县珊罗镇中心学校—— 　　〔摘 要〕 在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。 　　〔关键词〕 小学语文　作文教学　教学策略 　　作文教学和基础训练是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》注重 “以人为本 ”的原则，倡导新的教学理念，明确要求我们的作文教学不是要把学生个个都培养成语言学家或文学家，而是要培养他们的创新能力，使他们乐于敢于“标新立异”，甚至是“异想天开”。根据《标准》写作教学的理念和目标，结合写作教学实践，我就小学写作教学方法创新提出以下几点建议。 　　一、善于引导学生从生活中发现作文题材 　　在日常的作文批改过程中，令我们语文教师啼笑皆非的事情多了，主要就是学生题材千篇一律，文中都是大英雄，大动作，大话题，显而易先这些都是假大空的表现，没有了生活的源泉，他们写起来也便自然没有真情实感，没有感人的魅力，进而影响了他们的作文水平与我们的教学质量。要改善这一现象，笔者以为最需要我们去做的一点就是要引导学生从日常生活中发现作文题材，写真事，抒真情。一是要注意观察，每个人的性格，每个人的成长环境，家庭成员，父母职业等等都是不同的，反映在对待具体事情的具体态度自然也就千差万别，我们就是要引导学生结合自己观察的人物的具体身份与性格的不同来进行揣摩分析，进而反映到自己的习作当中去。而是要注意积累，也就是要把平时的所见所感及时记录下来，无论是日记，周记的什么形式并不重要，重要的是养成随看随记的习惯，这样对于他们的写作影响将是巨大的。三是我们要多指导学生观察细节，生活本来就是平常的，伟人毕竟少，舍生忘死，可歌可泣的瞬间也不可能天天出现，我们就是要抓住生活中的点滴细节来加以深刻挖掘，进而揭示重大主题，这一点无论是我们成人的写作还是小学生的习作都应该是这样的。 　　二、诱发写作动机 　　1、贴近学生生活实际。作文内容应贴近学生生活，学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，有愉快的、有开心的、有烦恼的、有难过、伤心的，以这些学生自己所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。 这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。作文命题也应贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。 　　2、贴近学生心理。针对学生好胜心强，模仿性强的心理特点，教师亦可列举一些贴近儿童生活、能牵扯学生心灵的范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的人、事、物、景等，诱发写作激情。探索、猎奇心理也是学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻。这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和征服欲望。针对这一心理特点，我们可以从社会生活中 ，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨析。 　　三、多元评价，体验写作快乐 　　1、教师有选择评价。教师对学生的习作，不作全面详细的批改，而是有目的的单项批改，或字词错误，或潜词造句，或篇章结构，其它方面的错误暂可留存不改。教师作出客观的书面评价，或者委婉指出其不当之处，或者肯定其所取得的进步，并勉励其“百尺竿头，更进一步”。 在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。不公开批评差生作文，以免伤害其自尊心。对于作文中精彩片断可让学生自读、议读，再感情朗读去体会感悟；还可将一些的好的作文装订成册，在班级传阅。让学生充分感受写作的成就感，从而唤醒写作的欲望。 　　2、家长评价。家长是孩子的第一任老师，他们对孩子赋予极大的期望。我们让每一个家长也参与到孩子的教学活动，作文实践中来。鼓励学生将作文带回家读给家长听，或让家长看，让家长做孩子的热情读者或听众，鼓励家长参与到作文评价中来，以赏识为主，注重鼓励，或是书面的，或是口头的。家长的赏识评价如同给孩子注入了一注兴奋剂，让他们激动无比，信心倍增，会让孩子逐渐树立起写作的自信心。 　　3、学生互评。学生与学生之间因??是同伴之间的交往，地位平等，心理上不受威胁，思维自由活跃，促使创造性思维活动达到激发状态。引导学生互批，教其批改方法，明确批改要求。可一篇作文由多人批改，也可由多人批改同一篇作文。同伴评价时首先要肯定他人作文成功之处，向同学们推荐精彩段落、优美词句，当然也可谈要改进的地方。同伴之间相互启发，集思广益，促进“集体创造力”的发展。