浅谈小学语文信息化教学中的“要”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文信息化教学中的“要” （渠县三汇镇第一小学 渠县 635200） 在小学新课程标准的指引下，小学语文的改革可谓轰轰烈烈，如火如荼，特别是战斗在教学第一线的小学语文教师，在这场改革中进行了许许多多大胆地探索，取得了不少可喜的成绩。但我在实践中也发现有不少摆架子、走过场的现象，这是新课程改革的弊端。我个人认为，小学生年龄小，自主探究能力差，教师的主导作用也不可忽视。说实在点那就是小学语文教学应该更看重实效，即如何利用信息化手段，使学生学会对教学内容的感知，对知识的吸收，对学习方法的总结，形成良好的小学语文素养，这才是教学的真正目的。 一、要注重学生智力因素的信息化培养 这里所说的全面发展即智力因素和非智力因素的共同发展。智力因素是在人们的智慧活动中，直接参与认知过程的心理因素。它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面；非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，所以我们认为开发学生智力无疑是现代教育的一项根本任务。现代教育理念认为，现代新课程教学绝非仅是知识传授，更应当是通过现代信息化手段使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美等方面的能力。使学生在现代信息化学习环境中，学会获取知识的信息化的综合能力。这是新一轮课程改革实践中，教师们获得的现代化教育共识。当前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，小学语文教学课程改革也不例外。语文教学必须建立在学生全部心理活动，即智力因素和非智力因素发展的基础之上，且通过信息化手段培养学生的非智力因素，以非智力因素促进智力因素的快速发展。只有有效地做到智力因素和非智力因素的有机结合，才能让学生更好地学习语文，这样才能使小学语文课收到真正的实效。 二、要信息化体现主导和主体的地位作用 “教师主导，学生主体”，这是衡量一堂现代语文课的重要依据。要使主导和主体两者得到良好体现，避免传统的“传授灌输式”教学模式，在现代小学语文教学中，我们就应充分发挥信息化教学资源的积极作用，变教师的“说导”为“信息资源的传导”，有效地落实好“主导和主体”两者的关系。教师们都知道，在小学语文教学中，教师的主导作用关系着学生的学习方向，它直接影响到学生的语文学习目标和对问题的有效思考。 信息化教学手段能对学生学习小学语文起到快捷、直观的引导作用。因为信息化教学手段的再现演播功能，能使语文教学问题在教师的精心安排下得到有层次、有价值、有时效的科学安排，彰显教学主题，为学生解读文本起到积极促进作用。 特别是在课文的欣赏与理解的过程中，教师能及时抓住教学的重点，对学生开展启发性地提问，引导学生通过多媒体等信息化手段品词、析句、解段，真正完成小学语文课的教学目的。 解读小学语文新课程标准，我们早已得到启迪：“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。要获得这些目标，就得依靠信息化教学手段。我们不是要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂教学的主人吗？我的经验就是要发挥信息化资源的教育功能，并让信息化教学资源在教师的合理安排下，有效、合理、有序地参与教学过程。凭借信息化教育资源的支撑，真正让教师成为学生学习过程的组织者、参与者、合作者。实现师生互动、生生互动的交互作用，构建起学生信息化的交流平台，展示的舞台。 三、要科学具备信息化的现代教学理念 思想决定行动，行动决定未来。教师的教学活动总是在一定的教学理念指导下进行，但这种教学理念必须是合理的、科学的，学生方能接受，教学效果才能更佳。现代信息化教学就是现代小学生迫切需要的，这要求我们教师应具备信息化的教学理念。 1、要有具体明确的信息化教学目标 一节课，只有有了具体、明确的教学目标，教师的教学才会有方向，有计划。而没有教学目标，我们的教学就成了“无源之水，无本之木”，如同在黑夜中摸索。因此，小学语文新课程教学必须有一个完整的科学体系，同时还应该有信息化教学资源与教学内容融合的明确目的。它包括总目标和阶段目标，如对识字、阅读、习作等各方面的积极准备，就是对每个学段也要充分了解，制定出阶段教学的信息化总体目标。“以学定教”是学生为主体的具体体现，所以教学中我们必须根据学生的具体情况来确定，包括学生的年龄特征和学生的能力、水平等，并根据学生具体情况来选择信息化教学资源。教学目标决不可以定得过高或过低，过高的教学目标，课堂无法落实；