浅谈小学语文多媒体教学中的现状及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文多媒体教学中的现状及对策 〔摘要〕随着信息技术的不断发展，多媒体教学以其直观性强，灵活度高，功能强大等优点，愈加被广大教师所青睐。在小学语文教学中，教师可以通过多媒体教学转变传统的单一教学模式，让学生在多重感官的刺激下激发学习兴趣，提高教学效率。但是，现在有少部分教师由于过度依赖多媒体教学，反而为教学质量的提高产生了不利影响。对此，教师应当正确对待多媒体教学方式，让多媒体发挥其真正的价值。 　　〔关键词〕小学语文多媒体教学语文教学 　　随着信息技术的不断发展，多媒体教学以其直观性强，灵活度高，功能强大等优点，愈加被广大教师所青睐。在小学语文教学中，教师可以通过多媒体教学转变传统的单一教学模式，让学生在多重感官的刺激下激发学习兴趣，提高教学效率。但是，现在有少部分教师由于过度依赖多媒体教学，反而为教学质量的提高产生了不利影响。对此，教师应当正确对待多媒体教学方式，让多媒体发挥其真正的价值。在现代教育技术的发展和新课标的推行过程中，多媒体教学技术为教师实现教学模式的转变产生了积极的影响，小学语文教学也是如此。但是这并不表示多媒体教学对小学语文教学百利无一害。 　　所以，广大的小学语文教师应当对多媒体教学实现去粗取精，让多媒体真正为我所用，成为提高教学效率和质量的得力助手。 　　1 小学语文多媒体教学的使用现状1.1 形成新型满堂灌输。由于有的小学语文教师由于忽略了多媒体的辅助教学本质，片面地认为多媒体技术可以替代教师的地位，因此将教学的大部分甚至全部内容都交给了多媒体。使得个别教师在课堂教学的过程时只是机械地读着屏幕上的文字，不断地用鼠标进行幻灯片的翻页，学生一直处在被动的听讲状态，师生间的交流与互动也愈加减少。这种由人变机的“满堂灌”非但没有实现传统教学模式的转变，反而大大加深了这种情况的严重性。长此以往，学生势必会丧失学习的热情和积极性，学习的依赖性也更加严重，学习的动力随之减少。 　　1.2 过分抬高教学地位。有的教师和学校将多媒体教学的作用过分抬高，从而形成公开课、观摩课凡是不用多媒体就无法达到教学效果。甚至个别优质课评判也将多媒体教学作为评判课程是否优质的重要条件。这种过分地抬高多媒体教学地位的观念，直接导致了部分教师在教学中将多媒体变成了教学的展现形式而已。在课堂上给学生展示的基本都是眼花缭乱的图片、五颜六色的文字和五花八门的音效，教师从课堂的引导者变为了放映者，学生从教学主体沦为看客。更严重地，这种情况直接导致了语文教学方法的单一和枯燥，让语文的教学效果大打折扣。 　　1.3 削弱教师教学能力。由于语文学科的课件制作需要教师根据教学内容和学生情况进行有针对性的设计和制作，这也导致了部分过度使用多媒体进行教学的小学语文教师沉湎于课件的制作中。因为耗费过多时间和精力，这些教师自然没有钻研教材，提升业务能力和了解学生情况的时间，教师的创造和创新能力也被抑制。长此以往，教师难免换上“多媒体依赖症”，如果遭遇停电、电脑出现故障或者忘记携带移动硬盘，可能这些教师都无法进行教学，教学能力被扼杀。 　　2 解决小学的语文多媒体教学现状的对策2.1 端正辅助教学地位。没人怀疑多媒体在提高小学语文教学的效率上起着重要的作用。但是，教师必须根据教学的具体内容和学生的学习情况，实现包括多媒体教学模式在内的多种教学方法有机运用。并且清醒地认识到多媒体只是教学的辅助工具，绝非课堂的全部。不仅如此，由于语文的学科性质，有的知识如果通过多媒体反而无法达到教学的真正目的。举例而言，在小学语文课本中众多的唐诗和宋词中，教师就可以通过传统的范读、讲解和联想的方式让学生体验诗词的文字美妙，进而描绘出诗词所构成的意境之美。而这些内容如果通过多媒体的视频和图片播放，就难以展示诗词的内涵与精髓。所以，根据教学内容选择教学方法，才能让学生真正地学习到语文的知识，感悟中华文化与中华文学的博大精深。 　　2.2 使用频率合理适当。教师在进行课件的播放过程中，应当按照课程的教学目标和学生的认知规律，在需要的环节适度地加入。在这期间，教师必须充分树立学生的教学主体地位，并以学生的需求为根本，遵循学生对多媒体的接受与理解能力，通过多媒体的合理应用，提高学生的学习热情与兴趣。另外，教师的多媒体课件还要充分考虑师生的互动。因为教师的教学不仅是知识和能力的传授过程，也是师生实现情感交流和沟通的过程。教师必须根据学生的接受能力调节多媒体教学节奏，安排师生互动环节，并时刻关注学生的情感变化，据此进行教学进度和内容的及时调整。比如在讲解《徐悲鸿励志学画》时，教师可以通过多媒体让学生欣赏徐悲鸿的几幅绘画作品，之后询问：“徐悲鸿为什么要学画画呢？又是什么激励着他画出这么栩栩如生的画呢？”之后引导学生阅读课文进行自主探究。这不仅可以激发学生的学习积极主动性，