浅谈小学语文教学中如何搞好创新教学 罗 杰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中如何搞好创新教学 罗 杰 罗 杰 （亚东县堆纳小学 西藏 亚东 857600） 1.读懂课文，发展学生的创新思维 在小学语文传统的课堂教学中，很多教师非常重视课文内容的讲解和传授，没有重视发散思维和创新意识的培养，使学生失去了独立思考、独立创造的机会，其实是忽视了学生个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自主学习能力，长此以往会使学生失去学习语文的兴趣，妨碍学生的个性发展。我在语文教学中在学生理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心的基础上，对问题的回答我绝不要求学生千篇一律，而是鼓励他们寻求不同的答案，而且越新颖越好。调动学生的思维，让他们创造的火花迸发出来。我在教学《坐井观天》一文时，问学生：青蛙如果跳出来，会对人们说些什么？有的说，天空真是太辽阔了；有的说，外面的景色太美丽了等等，可有一个学生是这样说的，还是井里好，因为那里没有噪音，没有污染。我在教学《曹冲称象》时，还有没有更好的称象的办法？一个学生说，可以让大象跳进一个水池里，水面升高，画上水面线，将小羊一个个地赶进水池，直到画线的地方，称称每个羊有多重，把重量加起来，就是大象的重量。这个学生的想法非常有创造性。我趁热打铁，接着又问，你为什么用羊而不用石头呢？他说：我脑子里确实想过这问题，但决不能用石头，因为石头和动物的身体东西不一样，石头要沉一些。多么与众不同的思维啊。通过教学，使学生受到了科学思想方法的教育，有助于在发展语言中发展学生的创新思维。 2.转换角色，培养学生创新意识 心理学家研究证明，在教学内容相同的情况下，教学方法生动程度不同，对学生学习的吸引力就不同。因此，我在语文教学中，注意灵活改变教学方法，调动学生的兴趣，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。在教学中，我发现，小学生生性好动，善于表现，所以在教学中，我经常运用转换学习角色的形式，让学生真正参与教学活动中来，发挥学生的聪明才智，让他们的新鲜感和表现欲充分显示出来，从而树立学生创新的意识。??换学习角色通常有以下几种方法。 2.1转换师生角色；这种方法往往是教师提出某种疑问，让学生充当老师，让学生由被动的老师教，变为学生主动参与学习过程，让学生发挥自己的聪明才智，积极探索，自己找出问题的答案或解决问题的办法。例如在讲《月亮的心愿》一课时，可提出问题：月亮为什么要告诉雷公公，明天还是下雨吧？把老师的角色交给学生，学生的兴趣一下子被调动起来了，纷纷开动脑筋，争先恐后地要求发言。不但讲清了疑问，而且锻炼了学生的表达能力。 2.2学生之间的角色互换；在课学习中，学生的角色是一样的，处于平等的地位，但是在教学中，教师要善于改变学生的角色，激发学生的创造欲望，充分调动学生的积极性和创造性。例如，在教学《弯弯的月亮小小的船》时，有的学生在幼儿园学习基础较好，朗读得相当流畅，我就让他当小老师，请他们反复范读；谁的学习成绩好，就让他给其他学生辅导学习，哪个学生的学习方法很好，教师就可以让他给大家介绍经验；哪些学生如果具有表演才能，就让他们把课文内容编成舞蹈，演给同学们看，既学会了课文内容，又培养了那些表演同学的文艺素质；通过这样在教学中不断地转换学生的角色，培养了学生学习语文的兴趣，调动了学生的上进心和积极性，使学生的创新意识从小深深地扎在了脑海里。 2.3学生与学习内容中的角色转换；语文教材中的课文往往凝聚着作者的智慧、感情和思想，行行色色的人物形象及各种各样的角色，为学生描绘了一幅幅形象生动的图画。我在语文教学活动中让学生从学习的角色，转换为文中的角色，这样，学生的情感与课文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的脑海中经过加工创造变成自己的思想，使文章作者描绘的角色的思想和精神得到升华。在语文教学中我经常把文章中的角色分配给同学们，或分角色朗读，或用分角色表演的方法，把文章中的内容呈现给大家。 3.识字教学如何创新 识字教学一直是小学语文教学的重点和难点，识字教学的方法有很多，我们语文教师如何从众多的方法中找到适合每个学生的方法呢？这就需要我们语文教师不断地探索，不断总结和创新，找出更多更好的识字教学方法。通过教学实践，我总结了如下的识字教学方法：①图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。②故事法。根据字的音、形、义，教师编出一个故事，帮助学生形象记忆。 例如，我在教学“叟”字时，编成了如下故事:在遥远的古代，有一位叔叔，用一个大石“臼”和一根木棍，舂米，年复一年，日复一日，终于有一天，他用力“又”一砸，将石臼砸一个窟窿，这时叔叔也老了，变成了老爷爷了。所以这个“叟”字读叟，是老