浅谈小学语文阅读教学的方法孟凡莹.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文阅读教学的方法孟凡莹 　孟凡莹　辽宁省朝阳县羊山镇中心小学　122614 　　小学语文阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，是小学语文教学的核心。结合我几年来的教育教学实践，谈谈小学语文阅读教学的几点感悟： 　　一、当前小学语文阅读教学中存在的问题 　　1.轻视学生的个性化阅读。 　　在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识、感受与作者情感相互交流的过程。阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 　　2.忽视学生的语言积累。 　　长期以来，我们一直把阅读教学的重点放在培养学生阅读分析文章的能力上，整个教学过程的重心向文章的理解分析倾斜，严重忽视了语言的积累，很少进行语言运用的训练。其次，在语文的课堂教学中，在“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上，比例严重失调。语文教学一直存在着这样一种误解，以为学习语言的关键在于“理解”，只要理解了，就自然而然会运用，但真正积累下来的不多，会灵活运用的就更少了。 　　二、提高小学语文阅读教学功效的方法 　　1.巧设情境，激发兴趣。 　　德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径巧设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野、增长知识、激发情趣。又如我在教学《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电??手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙地引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融、情真意切，使人如临其境，激发了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。 　　2.有效提问，领悟旨意。 　　适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本、感悟文本、对话文本。 　　（1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。 导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，促动学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的思想情感基础。 　　（2）抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，使课文内容旨意领悟得更深刻。 　　三、适时评价，促进阅读 　　作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行适时评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。 　　于永正老师曾在一次公开课上不经意地让一位男同学读课文，这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学都报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃旺盛的生命活力，享受到了语文学习的欢乐。 　　四、读练结合，提升功效 　　叶圣陶先生说：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极为重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是一读到底，只是一味