浅谈小学语文高效课堂的构建策略 安丽.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文高效课堂的构建策略 安丽 安丽 《小学语文新课标》指出：“语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的 学习方式。”依据这一思想，我们小学语文教 师就要利用多种教学手段，激发学生的学习 兴趣，让学生自主学习，来探究小学语文高 效课堂的构建策略，进一步提高语文教学的 课堂效益。 1 巧妙导入，激发兴趣 俗话说：“好的开端是成功的一半。”语 文课的新课导入，很容易激发学生的兴趣。 如果学生有了兴趣，便有了学习的动力。正 如美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大 动力，是对学习材料的兴趣。”那么怎么导入 新课呢？ 1.1 联想导入法。对于同一类文章，同一个 知???点，同一种方法都可以作为联想点，在 读课中建立这些联想，有利于学生主动参与 学习。如教学《送元二使安西》时，联想学过 《赠汪伦》一文中李白与汪伦依依惜别的场 面。今天，我们要学新课《送元二使安西》，它 又是怎样的情景呢？请同学们打开课文。学 生便会运用自己对此类课文的经验投入到 新课的学习。 1.2 故事导入法。上课后先讲故事，吸引学 生，然后自然导入课文。比如教《草船借箭》 一课时，现将三顾茅庐的故事，让学生对诸 葛亮油然而生敬慕感，再导入新课，学生必 然会兴趣盎然阅读课文。 1.3 悬念导入法。悬念导入是教师结合教 学内容，设计一个悬念使学生先感到“山重 水复疑无路”，后激励他们去寻找“柳暗花明 又一村”，达到激发学生兴趣的目的。如学习 《将相和》时，我们可以这样导入：“武松打败 西门庆凭的是什么？然而有一个身强力壮的 勇士却为一个文弱书生所击败，同学们，这 事你相信吗？”老师设置这样的悬念，让学生 充分发挥想象，尽情展开讨论，在学生讨论 的基础上再进行课文地学习。 2 建立小组，自主学习 郭沫若说：“教学的目的是培养学生自 己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自 己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”这 句名言强调了教学的目的是培养学生自己 学习，自己研究，应着重培养学生的语文实 践能力和实际运用的能力，而培养这种能力 就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的 内容类化成自己的东西，并能运用与实践 中，小组合作学习就给学生提供了自己学 习，自己研究过程的方式方法。 在众多的合 作形式中，学习小组是最常用也是最有效 的。因此小组的组建就显得尤为重要。分组 要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的 原则，一般安排4-6 人，最好是4 人一组。分 组要灵活，考虑学生各方面的差异，综合学 生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配 分工。组长一般先让能力强、学习较好并且 乐于助人、有合作精神的人担任。组长按学 习的要求，组织小组成员交流、讨论、朗读、 争辩等。通过一段时间的培养和学习后，轮 流让每个组员当一当组长，展示展示他们的 领导和组织能力，体验一下成功的喜悦。例 如《跳水》一课理清人与猴子的联系能帮助 深入理解课文内容。我让学生小组讨论合作 用示意图表示，学生异常活跃。整个教学中， 学生不仅通过自主、合作、探究的学习方式 理解了课文内容，也学会了在集体中相互协 调、团结探索的规则和方法。 3 大胆质疑，合作探究 清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹 浅；无疑者看到有疑，其学方进。”我们小学 语文教学的目的就是为了激励学生在文本 中不断发现问题，只有不断的返现问题，学 习才有进步。正如苏霍姆林斯基指出：“孩子 提出的问题越多，那么他在童年早期认识周 围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛 愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智 力，那你就得教给他思考。”如：《美丽的小兴 安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩 绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而 不用“生”或“长”字？有了问题后，语文教师 要点拨，引导学生在学习小组内进行合作探 究，解决大胆质疑的问题。如《田忌赛马》中 关键性问题是田忌取胜的技巧在哪？经过小 组探究，教师引导学生反复阅读课文，理出 层次，明白了其中的道理。然后教师将知识 迁移，让学生联系生活中的事例，分析一下 田忌取胜的技巧妙在哪里？一石激起千层 浪，学生在积极思考后，纷纷作答，从而深化 了文章的主题，让学生学会了合作探究学习 方法。 4 课堂展示，激励进步 苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是 一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好 学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种 内