浅谈小学音乐的教育与方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学音乐的教育与方法 贵州省黔西南州册亨县者楼镇中心小学 韦冰雪 让每个学生得到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，是我们音乐教育工作者神圣的使命。在小学音乐教育中，培养学生的创新精神是当前教育改革及发展的方向，也是新的教育形势下对教师的更高要求。音乐教育方法要现代化，教学内容要现代化，要借助现代科技手段，增选具有时代气息的新作品，跟上时代前进的步伐，贴近学生，让小学生在音乐教育的天地里健康成长。笔者结合几年的音乐课堂实践谈几点看法： 一、设计学生参与型音乐教学活动。 在以人为本的小学音乐教学中，要尽可能地带动学生学习音乐，享受音乐地主动性和积极性。笔者在实际教学中开展了“音乐期末争星活动”，取得了良好的教学效果。在活动中有许多具体的项目，有全体学生集体齐唱歌曲，要求他们唱歌姿势大方。歌曲旋律准确、完整。歌声自然富有情感，参与积极。每唱一首歌曲，以上四项都能做到的就能得到一颗星，不能做到的则不得星。以开火车的形式，每人唱一个音，一次就过关的就能得到一颗星，提示三次以内能唱准的，不加星也不减星，提示三次仍然唱不准的减掉一颗星。聆听活动是以听音乐说曲名的形式展开的，听对一首加一颗星。最受学生欢迎的是表现（独唱）活动，每人唱一首自己最喜欢的歌，要求和齐唱的相同，四项达到得到三颗颗星，加动作表演的学生能够外加一颗星。在独唱活动中，学生纷纷上台演唱自己的拿手好戏，使音乐教学的气氛达到了高潮。期末成绩以星星多者为优，依次类推，有效地激励学生不断进取和学习。 二、课堂中教师要讲究范唱的方式方法。 在音乐课中随时需要教师范唱。它是音乐教师业务素质的基本体现。是学生“听得见，看得到”的最直观的教学手段。范唱的好坏直接影响教学质量和学生学习音乐的兴趣，它还起着语言讲解无法代替的作用。正可谓教师要“言传身教”，而教师还应该“歌传身教”，因为教师的范唱对学生来说是最直观的感性认识，学生就能从中模仿，且“有法可依，有法可学”了。所以，不管从学生的需要出发也好，从课堂教学需要也好，从教师的业务素质和教学艺术考虑也好，都需要音乐教师有较高的范唱能力水平。作为范唱应具备一些最基本的要求，范唱时应面对全体学生，姿势大方，表情丰富，讲究歌唱方法，在歌唱姿势，表情和方法上都具有师范和指导作用。根据两年来的课堂教学实践。我认为范唱应包括以下形式： （一）清唱。它指教师在无伴奏情况下的完整演唱。优美的清唱能使学生对教师肃然起敬，潜意识里产生歌唱的欲望。演唱时教师可以站着唱或边走边唱，使学生直接了解教师的歌唱水平。清唱的歌曲一般是学生已学会的歌曲，教师演唱时要用“声”和“情”去打动学生的心，弥补无伴奏的不足。这样，学生就可清晰地发现教师演唱中的优点，并加以模仿。 （二）自弹自唱。它指边弹边唱，这种方式需要教师有一定的钢琴弹奏能力，并使“人声”和“琴声”的协调配合，是课堂教学中使用较多的一种范唱形式。它一般用于教唱新歌前后，在教唱新歌前，先给学生一个完整的印象，激发学生演唱新歌的欲望。在学会新歌后主要让学生有一个对比，巩固掌握歌曲的重点和难点，掌握完整歌曲的方法，自弹自唱要求教师认真分析歌曲，练习弹唱才能在课堂熟练自如地边弹边唱，避免口手不一，眼神呆板的弹唱习惯。 （三）欣赏性范唱。它是指跟着伴奏音乐独唱的一种范唱形式。要求教师真正具有一定的独唱的水平，确实能较完整地演唱。独唱的歌曲可以是教唱歌曲，也可以是欣赏歌曲或中外名歌。所以教师要用歌唱家的意识去歌唱。 如果唱得好，将比播放录音磁带有过之而无不及，因为它能使学生直接接受到美的熏陶和感受。 （四）教唱性范唱。它是教师教唱新课时，教师唱学生跟的范唱形式。教唱时要注意方法，乐句要连贯，乐句之间要停顿，节奏要明确，并要针对学生演唱中的难点进行分析，重点强调或反复教唱，随时纠正学生演唱错误，使学生“在唱中学，在学中唱”，提高识谱技能。 （五）发声范唱。它是指导学生练声的一种范唱形式。要求教师根据学生的发声难点，示范指导，帮助他们克服声乐技巧的障碍，使学生掌握科学的发声方法。 （六）举例范唱。它是教师根据教学需要举例分析的范唱形式。一般在分析歌曲和欣赏时所用。它需要教师有一定记忆乐谱的能力，以作分析讲解之用。教师千万不能因为是举例范唱而等闲视之，它也需要教师唱出作用的内涵。 三、教师努力践行以人为本的教学理念。 当代信息社会社会和家庭的信息量猛增，小学生的智力发展也在发生巨大变化，其知识面从各个方面得到提高，对事物的认识，对知识的理解，以及动口、动手的能力都远远