浅谈小学音乐课导入语的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学音乐课导入语的运用 四川省眉山育英实验学校 冷 琳 兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学生探究知识的起点。教师如果能在一堂课的开头就吸引学生的注意力，调动学生的情绪，就为这堂课奠定了良好的基础。要激发学生学习音乐的兴趣，创设一定的情境，让同学们去感受音乐、理解音乐、表现音乐，让学生在课堂中愉快地接受教学，就必须精心设计好教学中的导入语，力求有一个良好的开端，第一时间引发学生的兴趣。 一、 导入语应旗帜鲜明，紧扣主题 音乐课的导入语犹如一段乐章的前奏，它同全曲的音调紧密相关，将为完成这一乐章定下一个基本旋律。因此，“导入语”应该旗帜鲜明地讲明主题思想，不能“含糊其词”，更不可“拐弯抹角”。因为我们面对的是一群求知若渴的孩子，他们的理解水平有限，需要在教师的引导下才能明确学习目的。例如在小学中段教学《四季童趣》一课时，我用这样的导入语进入课堂：“同学们，一年分为几个季节呀？”“春、夏、秋、冬四个季节。”“同学们，你们生活在四个季节当中都有自己的童年趣事吗？”同学们争先恐后的回答，点出了本课的主题，“今天我要给大家带来一首新歌《四季童趣》，歌中的小朋友在春、夏、秋、冬四个季节里也有自己的童年趣事，你们想知道是什么吗？”同学们一下子来了兴趣，热情高涨，接着我又设问了：“要知道歌曲中小朋友的童年趣事可不容易，得经过许多关卡，有一些音乐上的知识需要大家来解答，有信心过关吗？”“有！”。就这样，出其不意激发了同学们的兴趣，使同学们带着强烈的求知欲置身到课堂中去，自然而然地进入了下一阶段的学习。 二、 导入语应简洁精炼，干脆利落 在音乐教学中，导入语起到一个“引子”的作用，使同学们迅速进入对教学内容的学习，它必不可少，但也不宜过长，太繁杂则适得其反。 譬如有位老师在讲《小红帽》这课时，为激发学生对歌曲的兴趣和喜爱之情，竟滔滔不绝，从小红帽与大灰狼的故事，讲到现实生活中同学们遇到危险时应该学会怎样保护自己，看起来同学们听得津津有味，实际上这位老师的讲解已“离题万里”了。这样的长篇大论不利于作为音乐教学的“导入语”，更不能在预定的时间内完成教学任务。其实小红帽的故事可以说是家喻户晓，一幅漂亮的关于小红帽的图片，或是一个根据故事内容的设问：“从前，有个喜欢戴顶红帽子的小姑娘，去给外婆送点心，却被大灰狼吃掉了，这个小姑娘是谁呀？”同学们一下子来了兴趣，也就顺理成章地点入了主题。 三、 导入语应快慢得当、动之以情 导入语的快慢会引起学生的定向反应。一节课整体节奏的快慢往往在开始就定格了，如同唱歌一样，如果没有把握好节奏，第一句唱快了，后面的就跟着快，慢了亦同理。因此，走进课堂应根据内容需要，运用抑扬顿挫的语调去影响学生，引导学生的思维程序，切忌过快或过慢。过快，学生的思维跟不上；过慢，教学过程进度迟缓，不能充分调动学生的积极性。而且，教师在导入时不但要快慢得当，也应动之以情，因为“感情是音乐的灵魂”，教师富有感染力，才能引起学生的共鸣。例如我们在欣赏歌曲《鲁冰花》和《小白菜》时，我??沉重的心情给同学们讲述了小白菜凄苦的童年生活。顿时，课堂气氛一下子严肃起来，同学们怀着对小白菜的同情之心，很快地把握了全曲的感情脉络，通过对歌曲《鲁宾花》、《小白菜》的对比欣赏从而了解了曲调的上行、平行和下行以及它们在音乐中所起的作用。 四、 导入语力求新颖、富于趣味性 我们常说“教无定法”，导入的方法是多种多样的：设问导入、图片导入、故事导入、谜语导入、歌曲内容导入、表演导入、随机导入等等，无论是通过听、看、动、想、说等哪种方式，都需要我们教师有扎实的基本功，良好的心理素质，丰富的内涵修养。在导入语的设计上，要根据教学内容和学生实际情况灵活运用，精心设计出新颖、有趣味性的导入语，让孩子们一开始就被牢牢吸引住，以先声夺人的效果使整堂课的教学有个良好的开头。 导入语在音乐教学中是举足轻重，不可忽视的。虽然方式方法多种多样，但都要遵循教育教学规律和审美特征进行，目的是有利于创设情境，提高学生学习兴趣，引导学生的审美意识。我们应该在教学中充分发挥“导入语”应有的作用。