浅谈小学音乐课堂的导入.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学音乐课堂的导入 赵会霞　山东省平度市南村镇郭庄小学　266737 著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入环节，开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”音乐课就更需要发挥其艺术特色，通过一个别开生面的新课导入，令学生有耳目一新的感觉。它既能起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用，又能集中学生注意力、培养兴趣、激发学生求知欲，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。在课堂导入上只有首先“奏响学生心灵上的第一音”，才能“演奏出沁人心脾的音乐乐章”。 一、巧设悬念，求知激趣导入法 苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、理解、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这“火药”。悬念，就是点燃渴望知识火药的导火索。上课一开始巧设悬念，就会使学生产生认知冲突和强烈的求知欲望，把学生的注意、兴趣吸引到悬念上来，为整堂课的教学奠定了良好的基础。例如在欣赏《龟兔赛跑》时，我先问学生：乌龟和兔子哪个跑得快？学生回答：当然是兔子了。然后我设一悬念：今天我们要欣赏的《龟兔赛跑》中，却是乌龟胜利了，这究竟是怎么回事呢？大家仔细听音乐就会明白了。学生迫不及待地要把悬念解开，自然就全神贯注地投入到乐曲的欣赏中去了。 二、游戏律动，快乐激趣导入法 爱玩、好动是孩子的天性，如果一堂课以“游戏”、“活动”开场，定会让学生产生强烈的兴趣与好奇心，也会为整个音乐课堂创设一个欢乐的音乐氛围。例如在《回声》一课，我设计了“回音游戏”，学生将老师比作大山谷，尽情地创造着不同内容的回音，从中，学生感受到了山谷回音的美妙、动听，激发了学生学歌的兴趣。因此，借助游戏，使得教师乐于教、教得新，学生乐于学、学得活。 三、音乐故事，诱导激趣导入法 对好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。在新课起始阶段，教师用绘声绘色的语言，娓娓动听地向学生讲述和歌曲内容相符的一段故事，一下子就会使一群任性好动、叽叽喳喳的孩子们安静下来，注意力定会一下子全部集中起来，使学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，产生学习音乐的欲望，从而成功地上好一节音乐课。如我在教学《十二生肖趣歌》一课，首先让学生说说自己的属相，然后邀请学生上台讲讲十二生肖中老鼠为什么排在第一的这个耳熟能详的故事，孩子们纷纷举起了小手。 最后，我说：“有关属相的还有一首好听的童谣呢！大家想不想学？”“想！”孩子们异口同声地回答。伴随着轻松的节奏，拍着欢快的节拍，我和学生一起唱起了《十二生肖趣歌》的童谣：“朋友啊朋友啊我来问你，龙蛇鼠兔猪狗牛羊怎样排 序……”教师很自然地进入了新课教学。 四、看图观画，形象激趣导入法 低年级学生思维以形象思维为主，生动有趣的图像对吸引儿童学习音乐有着独特的作用。在教学中，还可以利用多媒体手段，将丰富多彩、绚丽多彩的画面展示给学生，既激发了学生的学习兴趣，又唤起了他们丰富的想象，为学习新课提供了真实而丰富的活动内容和场景。如欣赏《七个小矮人之歌》一课，我首先播放了一段动画片段，提问：你们认识这些动画片的人物吗？全体同学神情专注地边看边说动画片中的名字，我抓住时机，引导学生：你们知道吗？今天这些小动物一齐来到了美国的“迪斯尼乐园”，这里是一个充满快乐、充满友谊的地方，是世界著名的游览胜地之一。你们瞧，他们来了！然后再次播放自制的动画歌曲，使孩子们沉浸在音乐旋律之中，仿佛也进入了这样美丽的世界，达到了寓思想教育于音乐教育之中的目的。 五、猜说谜语，调动激趣导入法 不同年龄段的孩子都具有活泼好动、喜好新鲜事物的个性，猜谜导入也是一种寓教于乐的好的导入方式。小学生天性活泼、好动，都非常喜欢猜谜语，设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。为了让学生牢记某种音符，可用“猜谜”的方法引发学生的兴趣。如反复记号（‖︰︰‖），可以用这样的谜语：“弟兄四个一样长，四只眼睛相对望”；换气符号（or;）：“小小尖角头朝地，未见它时别着急，曲中常常见到它，见到它就换口气。”类似“猜谜”活动学生不仅学得快，也记得牢。 六、歌词内容，直观激趣导入法 歌词往往具有简练、明了、直观的特点??根据歌词的内容设计导入新课也是比较常用的方法。如在教学《孙悟空打妖精》一课时，上课一开始，我就问学生：“西游记你们喜欢看吗？”学生纷纷回答喜欢看。看完这部电视剧有人编出了一些很有意思的小儿歌，同学