浅谈小学高年级作文教学 从马义.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学高年级作文教学 从马义 从马义　山东省阳信县第一实验学校　251807 　　作文是体现小学生语文能力的一个重要方面，是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。提高学生口语能力和书面语言能力是作文训练的任务，也是语文教育要面向现代化、适应现代化的要求。为了提高小学高年级学生的作文水平，在教学中，我从以下几方面着手，对学生进行了较为有效的训练： 　　一、加大阅读量，读写结合 　　读是写的基石和先导。要想作文写得好，脑中就必须储存足够数量的词汇和范文，厚积才能薄发。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，就很形象地说明了读与写之间的重要关系。学生作文水平停滞不前，一个主要原因就是读书少，知识积累少，这种现象在农村教学中更为严重。既然大部分学生在作文中处于被动地位，那么教师就更应该充分发挥其主导作用，改变学生这种状态。教学中，可采用以下几种方法，引导学生“先读后写”： 　　1.由教师精选一些贴近小学生生活、适合小学生的品味的精品文章，教师以中速范读或播放录音，听后，学生讨论、交流，达到以读激情、以读促写的目的。 　　2.由学生自己选择几篇认为好的文章，指名朗读，先由该生自己说说文章好在哪里，然后师生共同欣赏、品味，尽量让每位学生畅所欲言，谈出自己的感受。这样，既培养了学生的朗读能力，又发展了学生的思维。 　　3.学生有了读文章的感受，应该及时引导学生记录下来。当然，这种心灵感受应是不拘一格的，过于僵化的形式只会束缚孩子们想象的翅膀。教师应鼓励学生既可写感想也可仿写，使学生充分发挥其创作性。“从读学写”提高了学生的作文兴趣，拓宽了学生的知识视野。 　　二、展开合理想象 　　《语文课程标准》中明确指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。德国著名哲学家黑格尔也曾说过：最杰出的艺术本领就是想象。因此，小学生作文同样需要较为丰富的联想。学生要完整地刻画每个人物的形象，就应该对他们的内心活动作合理的推测；要形象地描绘客观事物，就要运用生动的比喻、拟人等修辞方法；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，同样需要展开较丰富的联想。 　　那么，如何使学生在作文中展开丰富的想象呢？结合其特点，我在教学中采用了以下几种方法： 　　1.续写想象。 对于故事结局留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开联想和想象，对故事的新结局进行推测。如《月光曲》、《桑娜和渔夫》等课文，就是对学生进行续写训练的最好范例。这样，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。 　　2.朗读想象。有质量的朗读，能够诱发主体的想象，产生超出语言文字本身所包含的内容。指导学生有效的朗读，使学生能透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象、情景，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义并受到感染。 　　3.观物想象。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。为此，可向学生出示某种实物或组织学生集体活动，引导学生观察、体会，用生动的语言将其描述出来。在此过程中，同学们展开了想象，激起了写作情趣。 　　三、提高作文积极性 　　兴趣是学习的强大动力和内在力量，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃。我国古代教育家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就充分说明了兴趣在学习中的重要性。作文中，围绕以下两方面展开教学工作，对于提高学生的写作积极性、培养其兴趣较为有效： 　　1.使学生“会写”作文。读者听来“会写作文”这一概念过于宽泛、模糊，但相对于在小学生中较为普遍存在的“编作文”现象，这一概念就清晰多了。这类“虚构生活”的学生必然怕作文，编出来的内容也必然枯燥、空洞。教学生会写作文，应鼓励学生说真话、吐真情，按生活的本来面目描绘生活。苏霍姆林斯基说：关于一个人、一个行为、一种现象，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会怎么说。要启发学生发现生活、描写生活，而不是冥思苦想去“模拟生活”。 　　2.发现作文中的闪光点，鼓励学生作文，从而使学生乐写作文。心理学的研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。学生都希望自己的作文得到肯定、得到表扬，只有获得这种快乐，才能激励他们写作文的动力。在作文教学中，教师要采取多种切实有效的激励措施，用满意的效果去强化他们的作文兴趣，使学生把习作当成一种享受、一个表现自己的机会，促使全体学生的作文水平都有不同??度的提高。 　　此外，作为起主导作用的教师的批语也应饱含深情，因人而异，多一点鼓励。教师要站在学生的角度去批阅作文，尽量运用启发的方式和商量探讨的口吻，让学生理解并接受你的意见。此时，作文批语成了连接师生情感的纽带和桥梁。这样，既有利于巩固和发展学生对习作的兴趣，又可以增强学生写好作文的信心。 　　作者简介 　　本人