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精品论文 参考文献 浅谈幼儿加减运算中的感官运用 蓝换玉 　　〔摘要〕幼儿教育是基础教育的组成部分，教师应创造条件，让幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题，进行加减运算。创设生活情境，让幼儿运用视觉进行加减运算，培养了幼儿良好的观察力和思维能力。 　　激发学习兴趣，让幼儿运用听觉进行加减运算，培养他们的记忆力。充分进行操作，让幼儿运用触觉进行加减运算，提高了幼儿动手操作的能力，促进了大脑的积极思维。利用游戏活动，让幼儿运用动觉进行加减运算，既锻炼了幼儿的身体，又激发了幼儿学习的积极性。教师要注重让幼儿运用各种感官参加探究活动，进行加减运算。 　　〔关键词〕各种感官生活情境学习兴趣操作游戏活动 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿园的计算教育，是对幼儿进行全面发展的教育内容之一，是幼儿园整个教育工作的一个组成部分。《纲要》要求：教幼儿掌握10 以内数的意义和加减运算及有关几何形体、时间等粗浅知识。幼儿进入大班后，已经开始学习数的组成和10以内的加减运算，教师应创造条件，让幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题，从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。 　　1 创设生活情境，让幼儿运用视觉进行加减运算数学来源于生活，生活中处处有数学。 　　著名的大教育家陶行知说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”教师要创设与幼儿紧密联系的生活情境，让幼儿用眼睛来观察实物的数量变化，确定运算方法，并算出结果。如:在教学中,借助多媒体，设计了一组幼儿耳闻目睹，亲身经历的春游情境，让幼儿亲身体验美丽的大自然，青山、绿水、白云、飞鸟和孩子们的游戏相映成趣。 　　趁幼儿正入情境时，画面戛然而止，教师抓住时机提问，你看到了什么，草地上有几个小朋友？（4 个）又来了两个小朋友，一共是几个小朋友？（6 个）树上有3 只小鸟，飞走了1只，树上还有几只小鸟？（2 只）幼儿根据自己亲身经历的生活情境，选择运算方法，并迅速准确说出运算结果。这样教师根据幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，运用视觉来进行加减运算，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，培养了幼儿良好的观察力和思维能力。 　　2 激发学习兴趣，让幼儿运用听觉进行加减运算兴趣是最好的老师，是幼儿学习的源泉与动力。无论是谁，在做自己感兴趣的事情时，都会注意力集中，很投入、专注，幼儿也是如此。当幼儿对某种学习活动有了兴趣，他们会全神贯注的去听、去学。如：教师根据幼儿的兴趣，利用多媒体设计了小动物们射击比赛，让幼儿根据枪声响的次数进行加减运算。提问，你听到小猴子打了几枪？（2 枪）小松鼠打了几枪？（3 枪）他们一共打了几枪？ 　　（5 枪）引导孩子发现、感受和学习。 孩子们一个个竖着耳朵仔细地听，认真的记，迅速运算出结果。幼儿运用听觉进行运算比运用视觉进行运算要困难些，但这样不仅培养他们的集中注意力，而且也培养他们的记忆力。 　　3 充分进行操作，让幼儿运用触觉进行加减运算“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”这是大教育家陶行知所言。儿童的智慧在他的手尖上。 　　运用触觉活动可以刺激大脑皮层的运动中枢，同时运动中枢又能调节手指的活动，神经中枢和手指反复地互相作用，能促进大脑的发育及其功能的完善。所以幼儿加减运算的能力不能靠成人灌输，而是靠他们自身的操作活动。孩子的数学能力并不是教会的，而是孩子通过操作探索内化而成的。在日常生活中引导幼儿充分操作，利用触摸觉感知物体的数量，然后进行计算。如：让幼儿闭上眼睛，两只手从盒子里各摸出2 个雪花片，教师问，两只手中一共是几个雪花片？（4 个）幼儿列式后，再摆在桌上进行验证。然后从4个中拿走1 个，还剩几个？（3 个）孩子在操作的过程中，一定要遵循从易到难的顺序进行，从生活中可接触到的知识入手，为孩子学习数学奠定基础。通过幼儿双手的操作，使幼儿真正理解了加减法的意义，提高了幼儿动手操作的能力，促进了大脑积极思维。 　　4 利用游戏活动，让幼儿运用动觉进行加减运算幼儿园的教育以游戏为基本活动。借助游戏这种幼儿最有效的学习方式来促进幼儿的发展。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿的主要活动，寓教育于各项游戏之中。孩子必须通过自己的思维活动和实际操作才能真正掌握数学知识。这就需要教师采取游戏的方法，激发他们学习数学的兴趣，让孩子在活动中感受数学，获得数学体验。在生活游戏中蕴含着各种数学信息教师在游戏中，比如让幼儿做小兔跳的动作，然后进行加减运算。如：让幼儿第一次学小兔跳3 下，第二次跳4 下，然后问，一共跳了几下？（7下）幼儿迅速运算，得出结果。通过游戏，让幼儿运用动觉来进行加减运算，这样既锻炼了幼儿的身体，又激发