浅谈幼儿园小班美术教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幼儿园小班美术教学 池燕　新疆博乐第五师双河市89团幼儿园　833408 育家德廖莫夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。” 幼儿美术教育正是抓住幼儿爱画的天性，把绘画看成是一种最自由的游戏活动。让幼儿在这一“游戏活动”中，把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识、了解表达出来，表现、舒展自己内在的意欲和情感。 那该如何开展小班幼儿美术教学工作呢？ 一、用生动形象的讲解，引起幼儿对绘画的兴趣 小班幼儿虽不会画画，但都喜欢看五颜六色的画，看老师画画。我在上课时边画边讲：“小花猫爱画画，画个长方形，再画两个圆，这是什么？”幼儿高兴地说：“这是大汽车。”我又画了，“画个三角形，再画个正方形。”没等我问，幼儿惊喜地喊：“老师画了个小房子。”这时，我问孩子们：“画画好玩吗？想画吗？”在幼儿画画时，我拍手称赞，鼓励他们，使幼儿树立了学画信心。 二、用添画的形式，激发幼儿对绘画的兴趣 在美术活动中，我常采用在原来基础上鼓励幼儿添画，创造出新的物体形象。如在圆形基础上启发幼儿添画出太阳、钟表、皮球、苹果、人物头像等。另外，折纸添画也可吸引幼儿。小班幼儿有玩纸习惯，我在这个基础上引导幼儿折纸。第一次折了一个小猫头，我就问孩子们：“小猫的头都长着什么？”孩子们都争着回答：“有鼻子、嘴、眼、耳朵。”然后让孩子在自己折好的小猫头上画出五官，画完小猫后贴在白纸上，并提醒幼儿小猫爱吃什么，让他们画出来。这样幼儿既丰富了画面的内容，又增长了知识。 三、让幼儿尝试组织画面 尝试组合画可分为两个步骤： 1.尝试刚开始或对接。接受能力较差的幼儿提供实物模型或图片，让幼儿动手操作进行形象组合，帮助幼儿取得感性经验，形象地得出哪些物体组合在一起是美观、合乎常理、有趣的，对幼儿的一些超出常规的想像我也给予肯定，要求幼儿大胆想像。 2.运用彩笔、泥塑等形象地作画，指出物体形象组合。如在学画小蝌蚪时，我先形象地比喻再加以组合。“点”像雨点有大有小，“线”像妈妈缝衣服的针，有粗有细，有直有弯，把“点”和“线”组合在一起，就变成了蝌蚪。 四、启发幼儿尝试找规律 如画小兔，我先将不同动态的小兔展示在幼儿面前，让幼儿分析小兔由几部分组成，其特点是什么。然后找出不同姿态的小兔头、身体、四肢有什么变化，找出规律。因而幼儿据此画出了千姿百态的小兔。以此类推画出了不同姿态的鸡、鸟及人物等图。 五、利用儿歌及简短的语言，启发幼儿尝试作画 如：儿歌“热带鱼”。“小大两块三角糕，小糕头顶大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有颗黑葡萄”。 1．通过这首有趣的儿歌，帮助幼儿掌握热带鱼的特点：由大小两个三角形组成，小三角正顶大三角形的一半的地方，眼睛在大三角形里。 2．帮助幼儿掌握热带鱼的生活环境与动态。 3．让幼儿创作多姿多彩的“海洋世界。 六、以游戏的方式鼓励幼儿尝试作画 游戏是幼儿最喜欢的教学形式之一。在美术活动中我有意识地运用了绘画游戏。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如在涂色活动“苹果”中，洋洋随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀?坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗?”他立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。 此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印树叶后添画，变成一条条小金鱼。又如用石头蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花盒子。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣 在幼儿美术活动中，教师还应该提供幼儿多样化的绘画材料和工具，这对幼儿而言会是一种新的刺激，可以激发幼儿参与绘画活动的积极性，除油画棒，水彩以外，还可用棉签、纸、树叶、硬币、刮画笔、牙刷等等作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利用这些工具来绘画，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己的作品。绘画完成后的评价部分也是必不可少，非常重要的。我们要把评价开放化，可以是： （1）幼儿自评——就是让幼儿把自己的作品介绍给大家，讲述自己的绘画内容和所表达的意思，让