浅谈幽默在历史课堂教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幽默在历史课堂教学中的作用 刘大卫　山东省平度市华侨中学　266700 教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。英国学者Mmiddot;鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”由此不难看出幽默是提高课堂教学效率的重要手段。 现结合笔者多年的教学经验，从以下几个方面谈谈幽默在历史课堂教学中的作用。 一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣 一般来讲，历史教材的讲述，由于学科本身的特点，决定其有一定的故事性，还是比较吸引学生的。但也并不都是如此，尤其是国外世界历史中，一些人名、地名不仅多，而且较长，感觉绕口，对学生来说都比较陌生，这往往会使他们感到头痛，学起来有一定的困难，整个课堂气氛很难活跃起来。假如教师在这种情况下能够用幽默的语言调整一下课堂气氛，无疑能起到“石击浪溅”的作用，授课的效率会大大提高。 如在讲意大利为什么没有马上参加第一次世界大战时，我说道：“意大利意大利，意在大利，为了本身的利益，它要徘徊、观望，瞄准时机，哪里有利可图就去哪里。”这样一讲，打破了原来比较沉闷、严肃的局面，整个课堂气氛活跃起来，在笑的同时，也就明确了意大利没有直接参战的真正意图所在。 再如教学中国历史中西汉初年的社会状况时，素材中有这么几句：“马匹很少，连皇帝坐的车子也选不到纯一色的四匹马，将相有的只能坐牛车……”在此适时地插入这么一句：“指挥千军万马的将军坐在牛车上，慢悠悠地走，这象话吗？但国家太穷，凑合凑合吧！”寥寥几句，引起了学生的学习兴趣。 二、改善师生关系，提高教师威信 众所周知，良好的师生关系是一门课的基础，学生对某一学科是否感兴趣，其很大程度取决于该任学科教师是否受学生欢迎。而幽默这门语言艺术可以说是在师生之间架起了一座桥梁，不仅增强了教师的魅力，而且还使学生有“以学为乐”之感。 记得有一次在课堂上提问一个历史方面的问题，接连有几个同学回答不上来，此时我没有直接批评他们，而是借助一位同仁的幽默这样说道：“这几天正是江南的梅雨季节，就连理论的炮弹也受潮了，出了好几发哑炮，看来还要经常晒晒太阳，让它充分发挥出其应有的威力。”这样一来，不仅巧妙地代替了严厉的批评，而且使这几位同学从话外音中知道自己掌握的知识还不够好，都觉得很惭愧。同时在无形之中，也把教师良好的形象树立起来了，使学生觉得教师不仅知识渊博，而且还懂得尊重学生的人格，为学生起到了一个榜样的作用。 三、开启心智，提高学生的思维能力 教学语言的幽默不同于相声演员的说唱逗乐，也不同于喜剧演员的表演，它是紧扣教学目的，紧扣教材，含而不露地引发学生的联想，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，巧妙地运用幽默，启发其思维。一名德国学者曾经这样说过：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更能为人接受。” 如在讲述文艺复兴时期几个著名的科学家，为了说明旧势力阻挠科学的发展时，我这样说道：“提出lsquo;日心说rsquo;的哥白尼被骂为lsquo;疯子rsquo;，遭受围攻；发展lsquo;日心说rsquo;的布鲁诺被斥为lsquo;异端rsquo;；信仰传播哥白尼学说的七十高龄的伽俐略被逮捕审讯。但是黑暗势力终究扼杀不了真理，罗马教皇在三百年后，终于宣布为意大利著名科学家伽俐略平反昭雪，为他落实政策了。”把现在的一般说法用在历史人物的介绍上，显得比较亲切自然，引人发笑，笑过之后，也明白了这样一个道理：真理必定战胜谬误。 四、加深对教材的理解，不致于形成模糊认识 对历史史实的讲述，除了教师自己积累资料以外，还要充分挖掘教材隐含着的幽默讽刺因素，从而加深学生对教材的理解，形成比较清晰的印象。 比如讲第二次鸦片战争广州失守，可补充叶名琛“不战不和不守，不死不降不走”的战略，实际上是具有幽默讽刺效果的，加深了学生对该历史人物的认识。 五、愉悦情绪，有利于师生的情感交流 唐代诗人白居易曾有这样的诗句：“功战理定保神速，速在推心置人腹。”一语道破了教师与学生之间的情感交流，关键是心灵上的沟通。要做到师生之间心灵上的沟通，还要借助于教师幽默的语言，由于其比较委婉、含蓄，给人以温和友善之感，易于为人所接受。 一次在课堂上，看到有两名同学在打瞌睡，为了提其精神，我就借用歌曲《军港之夜》中的歌词说道：“春风你轻轻地吹，小树你轻轻地摇，为了咱们班的同学能睡个好觉，千万别把他们打扰。”这样一来，