迎接教育信息化发展新阶段的挑战研究.pdfVIP

第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 迎接教育信息化发展新阶段的挑战 何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所 北京 100875电子邮箱 hekkbnu@163.com 摘要 本文在分析了教育信息化的基本内涵和教育信息化不同发展阶段的主要 特征以后指出 要让教育信息化健康 深入地向前发展 关键在于要能通过教 育信息化实现提高教育质量方面的跨越 在此基础上 提出了实现教育质量跨 越的理论与方法 最后还给出了实现基础教育质量跨越式发展的案例 关键词 教育信息化 育质量 跨越式发展 一 教育信息化发展的新阶段 1 教育信息化的基本内涵 “教育信息化”这一术语 自上个世纪九十年代以来在国内外非常流行 英 文表述有 Informationization Informationalization Informatization 等三种 但是其 确切的内涵究竟是什么 似乎没有哪个权威机构作过比较全面 深入的阐述 尽管国内有不少专家对这一概念作过认真的探讨 对“教育信息化” 的特征从不 同角度进行阐述 有些阐述还相当深刻 但是令人遗憾的是 这些探讨一般都 停留在对这一术语的个别特征或某些特征进行阐述的阶段 尚未达到对“教育信 息化”这一术语给出确切定义的水平 换句话说 就是对这一概念的基本内涵还 不能够准确地把握 另外 在这些探讨中还往往出现以下两种概念上的混淆 一是“教育信息化”和 现代教育技术应用 的混淆 这二者无疑是有密 切关系的 但是并不能等同 二是“教育信息化”和 信息技术教育应用 的混淆 这二者之间的关系 应该说比“教育信息化”和 现代教育技术应用 更为密切 但是由下面的分析 可以看到 前者的内涵可以包括后者 即“教育信息化”可以包括 信息技术教 育应用 但是后者的内涵却难以完全包括前者 由此可见 目前关于“教育信息化”这一术语的使用仍处于比较混乱的状态 显然有必要加以澄清 以正视听 按照现代汉语词典的解释,“化字可作为后缀加在名词或形容词之后构成动 词 表示转变成某种性质或状态 ”对这一解释我基本认同 但需要作扩展和补 充 我们认为 化字作为后缀加在名词或形容词之后确实可以形成一个动词 但这个动词的涵义并非如现代汉语词典的解释那样 只有一种涵义 表示 转变成某种性质或状态 而是有两种不同的情况 第一种情况是 “化” 加在形容词之后成为一个新动词 该动词一般是及物动词 其涵义是使它的作 用对象 直接宾语 具有相关形容词所表征的性质或状态 如绿化 祖国 美化 某种事物 丑化 强化 弱化 深化 淡化… … 等等 第二种情况是 “化”加在名词之后也成为一个新动词 该动词一般是非及 物动词 其涵义是使原来名词所表征的内涵 作用与功能扩大 使之能在更大 的范围 更广阔的领域或更多的部门得到体现 如工业化 机械化 网络化 智能化 信息化… … 等等 D-教师教育信息化的理论与实践 1 第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 可见 “信息化” 是属于第二种情况而非第一种情况 其涵义是使 信息 这一名词所表征的内涵 作用与功能扩大 使之能在更大的范围 更广阔的领 域或更多的部门得到体现 由于 信息技术 是关于 信息 如何获取 分析 存储 变换 加工 传输与利用的技术 也就是使 信息 所表征的内涵 作 用与功能充分体现并进一步扩展 所以“信息化”在很多情况下也被看作是 信 息技术化 其涵义是使 信息技术 这一名词所表征的内涵 作用与功能 扩大 也就是使信息技术能在更大的范围 更广阔的领域或更多的部门得到应 用与推广 这样 我们就可以把 教育 “信息化”所组成的复合名词 教育 信息化 的涵义顺理成章地理解为 信息与信息技术在教育 教学领域和教育 教学部门的普遍应用与推广 这正是 教育信息化 这一术语的比较全面 而