谈英语专业教学评价和学科建设.PPTVIP

中国高等外语教育改革的一些思路 教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任委员 戴炜栋教授 上海外国语大学 大 纲 我国外语教育改革背景 英语专业教学评估 构建英语教学一条龙体系 构建中国外语教育体系 大力发展我国高等外语教育 一 我国外语教育改革背景 外语学习持续升温，人数猛增 社会各界对外语学习的质疑 英语专业扩招 非通用语种的发展 所采取的措施 （一）外语学习持续升温，学习外语/英语人数猛增 Statement of Gorden Brown: “Within the next 10-15 years, the number of Chinese who can speak fluent English will exceed the total number of the native speakers of English” 吴启迪（2006）：2300多万在校大学生 （二）社会各界对外语/英语学习升温的质 疑 2000年前后——英语教学费时低效 2003年——质疑“全民学英语” 2004年——质疑英语考试“科举考试” 2005年——质疑双语教育的负面效应 （三）英语专业扩招及相应问题 英语专业（本科）——600余个 英语专业TEM4,TEM8考生剧增 英语专业硕士点——200余个 英语专业博士点大幅增加 问题：How to ensure the overall quality of ELT? （四）非通用语种的发展 非通用语种招生类别的增加 教育部、商务部批准增设非通用语种 非通用语种招生单位的增加 非通用语种招生规模的扩大 （五）所采取的措施 下达“关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见” 修订、改革教学大纲 ——制订新版“英语专业教学大纲” ——制订“大学英语课程要求” 改革大学英语四、六级考试，修订 TEM4, TEM8考试大纲 启动新世纪教学改革工程 ——外语学科：重要课题立项 如：“构建英语教学一条龙体系”，“WTO和中国外语教学”，“西部开发和英语教学”等 “十五”、“十一五”国家级教材规划和评审 启动其他语种四、八级考试 精品课程建设——国家层面和“指委会”层面 二 对本科教学质量评估同时，实施英语专业评估 背景 评估方案 试评结果 加强外语专业学科建设 （一）背景 高等学校外语专业的发展 英语教学面临的新情况和问题 评估的目的 （二）高校外语专业本科教学评估方案 ?高校外语专业本科教学评估方案?(试行)(以下简称?方案?)的准备工作始于2002年。并被确定为高等学校外语专业教学指导委员会2003年教改项目。2003年指导委员会各语种组组长会上,?方案?获得肯定;并于同年11月上报教育部高教司,作为高校外语专业本科教学评估的依据。 1 ?方案?设计的理论基础 综合众多国内外教学理论 Stern (1983)对外语教学理论的阐述 2 ?方案?的指标体系 五个一级指标: 学科规划 师资队伍 教学资源 教学内容与管理 教学效果 1) 学科规划 主要观测点: 学科定位 专业建设特色 发展目标 主要检查: 办学单位有无具体明确的学科发展规划和特色定位 2) 师资队伍 主要观测点: 教师的基本情况 整体教师结构 专任教师的教学和科研能力 教师参与教学改革的情况 3) 教学资源 主要观测点: 教学基础设施 图书资源 网络资源 国际、国内学术交流情况 …… 4) 教学内容与管理 主要观测点: 教学计划 课程建设 课外活动 质量控制 5) 教学效果 主要察看: 学生的听说读写译的能力和基本功是否达到教学大纲的要求 学生对外语专业知识的掌握是否宽泛 学生的创新能力特别是学生参加相关赛事的情况和独立撰写的毕业论文的质量 学生的综合素质(包括学生的思想道德修养和心理素质;与本专业相关的知识面,是否了解相关的学科的知识,特别是一些复合型专业;与本专业相关的社会实践活动;学生近3年的就业率以及用人单位对毕业生的评价。 (三) 试评结果 领导高度重视 高校英语专业本科教学中的学科建设不容乐观。问题包括: 个别院校对英语(语言文学)专业的学科内涵不很清楚 制定的学科规划既与该校的层次定位不相符,也不符合外语学科的基本规律 课程设置与全国高校英语专业教学大纲的要求有一定距离 培养的学生英语基本功不扎实 教学管理比较混乱,质量意识不强 1 英语专业本科教学中现存的主要问题 学生的听说读写译的基本功不够扎实 毕业论文指导和质量比较薄弱 教学大纲和课程设置不完善 专业课课程和课时不足 教学环节的质量监控不严格 图书资料的更新和投入不理想 缺乏切实可行的学科发展规划 2 问题的成因 师资力量有限 教学管理混乱 学科发