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精品论文 参考文献 浅谈数学教学方法 江义干 安徽省定远县张桥中学 江义干 现阶段农村初中数学教师大都是以“教学大纲”指导下的教材体系的教学中转到现阶段的《课程新标准》条件下的新课改框架下的教材体系，由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学生学起来感到有章可循，虽然贯力一点，但教师教起来不感到有什么为难，按照教材严密的体系，教给学生系统的学习方法，这样教出的学生，理论知识比较系统，逻辑推理严密，运算技能比较强，但缺乏动手实践和独立操作能力，缺乏创新精神和创新素质，形成所学知识与社会脱节，学无于用，学生到实际工作岗位上用处不大，具体工作中还要重新学习新知识，这样浪费了时间，不符合改革开放大潮对现代人才培养的要求。 应对这样的教育方法，教材中不适应现代需求的地方加以改进已势在必行。 学生在小学学习数学时，往往偏重于模仿，依赖性较强，独立思考和自学的能力不够，很少去探究知识间的联系和应用。到了中学，这种学习方法必须改变。那么如何学好数学呢？就现在课程改革的现状来看，结合题组教学法的教学思想，笔者从以下几方面介绍在数学教学中的可行方法。 一、认真阅读数学课本 许多同学没有养成这个习惯，把课本当成上课老师检查的东西，没有意识到课本的重要性；也有一部分同学不知怎么阅读，怎么获取信息，这是他们学不好数学的主要原因之一。一般地，阅读可以分以下三个层次： 1.课前预习。预习课文时，要准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的复述，推理。重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。 2.课堂阅读。预习时，我们只对所要学的教材内容有了一个大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要对预习时所做的标记，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键点，解决预习中的疑难问题，将老师讲的技巧和知识点牢记于心以便快速运用所学知识。 3.课后复习。课后复习是课堂学习的延伸，既可解决在预习和课堂中仍然没有解决的问题，又能使知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。一节课后，必须先阅读课本，然后再做作业，这样才能达到很好的学习效果；一个单元后，应全面阅读课本，对本单元的内容前后联系起来，进行综合概括，写出知识小结，进行查缺补漏。 二、养成思考的好习惯 养成思考的习惯，学会思考的方法，结合已学知识提高解题能力，独立思考是学生学习数学必须具备的能力。 同学们在学习时，要边听（课）边想，边看（书）边想，边做（题）边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。对于复杂的问题也可以几个同学合作思考交流，综合大家的想法找到解决问题的关键点，从而找到学习数学的乐趣和成功解决难题的成就感，进而更好的掌握知识和解题技巧，也推动了大部分同学的学习数学的积极性。 三、多做练习 多做练习主要是指做习题，学数学一定要做习题，并且应该适当地多做一些。虽说量变将引起质变，但并不主张搞“题海战术”，做习题的目的首先是熟练和巩固学习的知识；其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思考的能力；第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。多做典型题、常考题；在做习题时，要认真审题，认真思考这道题主要考察哪些方面的知识，应该用什么方法做？是否有简便解法？做到边做边思考，通过练习加深对知识的理解并熟练掌握此种类型的解题技能。 四、善于发现和提出疑问 多问是指在学习过程中要善于发现和提出疑问，这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标志。没有问题的学生说明在学习中只是机械性的接受而没有经过自己的大脑思考。有经验的老师认为：能够发现和提出疑问的学生才更有希望获得学习的成功；反之，那种一问三不知，自己又提不出任何问题的学生，是无法学好数学这门课的。那么，怎样才能发现和提出问题呢？第一，要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力善于发现问题的能力；第二，要勤动脑筋，不愿意动脑筋，不去思考，当然发现不了问题，也提不出什么疑问。发现问题后，经过自己的独立思??，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学，向一切在这个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。只有善于提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的