浅谈数学生活化的应用价值.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学生活化的应用价值 闫　华　河北省邱县明德小学　057450 摘　要：数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，也是一门应用性非常强的学科。数学知识的应用也渗透到了社会的方方面面，数学起源于生活，生活中也充满着数学。学生学习数学知识的才能，不但来自于课堂，更得来自于现实生活实践。目前，小学数学教材的编者已将越来越多的生活中的数学问题编入了教材，教育者将生活知识搬入了课堂。其目的就是要进一步体现数学与生活的关系，让学生更加深刻地体验到数学是亲切的、自然的、真实的。 关键词：数学生活化　应用价值　解决问题 《新课标》指出：数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。可见数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，也是一门应用性非常强的学科。数学知识的应用也渗透到了社会的方方面面，数学起源于生活，生活中也充满着数学。学生学习数学知识的才能，不但来自于课堂，更得来自于现实生活实践。我国人民教育家陶行知老先生早就说过：“解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学。”儿童的空间得到解放才能收集丰富的生活资料，扩大眼界，发挥其内在的创造力，使学和用得到和谐的、更大的作用。 首先，我认为应留意在适当的时候，介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学史料，使学生了解到数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，诱发学生学习数学的热情。如：在介绍圆周率时，让学生收集有关圆周率的知识，从中认识我国古代数学家祖冲之，了解祖冲之所发明的圆周率比他国早1千多年，从而引发学生的自豪感。 另外介绍数的起源时，可介绍古人的结绳记数与刻痕记数，使学生体会到数起源于生活，体验数学的价值。 其次，我认为应注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原形”，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。要依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，让学生在生动具体的现实情境中认识、体验、理解数学知识。如：在教学“圆的认识”时，课前布置学生收集圆在现实生活中应用的例子，上课时列举生活中圆形的物体，让学生感知圆，再动手操作认识圆各个部分的名称及其特征。结束时，让学生分组讨论说一说自行车、汽车轮胎为什么做成圆形的，为什么连接两车轮的轴杆装在轮子的中心，让他们感受到学习数学是有用的，自然地产生一种探索数学的兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈的求知欲，从而自主地参与探索学习的全过程。 然后，要注意让学生感受到生活离不开数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《轴对称图形》时，我先让学生欣赏四张生活中经常见到的对称物体的图片，让学生初步感受到轴对称图形的均衡美、对称美，再让学生去找一找生活中还有哪些轴对称图形的例子。学生们“海阔天空”地寻找，找出了数字“8”，文字“吕”、“晶”，建筑物等等，这时，我追问：如果飞机是一只机翼的话行吗？学生经过探索反思后，体验到了数学知识的运用价值。再如：教学“利息”时，先让学生收集银行的存单，从中认识“利率”，理解利息与利率、期限、本金的联系，接着让学生说一说自家的储蓄情况等等。最后根据学生提供的材料，自由编题，同桌互相配合算一算对方1至3年所得的利息，这样使学生在学习知识的同时体验到了学以致用的道理。又如：在数学活动课时，带学生到操场上分组讨论如何测量桂花树、教学楼的高度，这要求学生应用影长和树高的比例关系解决问题，预算给地面铺彩砖，铺成图案精美的地面，得买几块彩砖，这就要求学生进行调查、设计、测量等等。通过以上一系列活动，学生自然而然明白了数学就在我们身边，使学生感到“身边处处有数学”的道理，让课堂充满了浓浓的生活气息，变被动学习为主动学习。 最后，还应引导学生善于运用所学到的数学知识去解决生活中的实际问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，培养学生面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略，面对新的数学知识能主动寻求其实际背景并探索应用价值。如：怎样计算灯泡的体积？怎样计算你每个月应付水费？团体旅游时，怎样购买门票经济合算？怎样制作长方形或正方形的金鱼缸？种种问题的解决，学生必须有一定的数学知识，再结合生活经验???用数学知识才能解决生活中的实际问题，让学生更加深刻地体验到“数学与生活”是密不可分的，生活服务于数学，数学也为生活服务。 目前，小学数学教材的编者已将越来越多的生活中的数学问题编入了教材，教育者将生活知识搬入了课堂。其目的就是要进一步体现数学与生活的关系，让学生更加深刻地