浅谈政治教学中的情感教育 吴勇敏.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈政治教学中的情感教育 吴勇敏 （河北省邢台县会宁中学吴勇敏） 情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设 一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心 理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使 学生主动地、自发地参与政治教学。心理学认为：情感是人们对客观事 物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝 聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社 会文明水准的重要尺度。教学，既有老师的教，又有学生的学。教学过 程是师生之间一种双向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教 育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在政治课堂教学过程中，以情 动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，能有效地调动学生探 讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。 那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生政治“心弦”呢？ 1 树立良好的师表形象，引导学生的情感发展 作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲 强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是 “随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人 师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦 的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印 象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树 立良好的师表形象尤为重要。 作为中学政治教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自 我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事， 一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进 行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探 索、大胆创新地上好每一节课，创设良好政治学习情境，激发学生对政 治学习的兴趣，使学生积极主动参与政治课堂教学。从而在学生心目 中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。 2 建立融洽的、民主的师生关系 建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好 一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参 与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的 严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积 极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压 抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动 学生探讨问题的热情与积极性。 作为政治教师，我坚守着政治课堂中民主平等师生关系，重视教 学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学 生都有发展的潜能，尊重他们对政治的看法和观点。 例如：在一次评讲 测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当 时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有 许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、 诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心 理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到 调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于 创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得政治知识。 3 教学语言应该饱含感情，以情动人 世界上众多的政治问题、政治事件，绝大部分不能被学生直接感 知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的 缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生 动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的殿堂。同时，根据中 学政治学科的知识面广，内容丰富，上至远古，下至民国，近及当代的 特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有 刺激性的。思品教材在编排时往往有较强的系统性和逻辑性, 每一单 元、每一章、每一节、每一框之间全都环环紧扣、丝丝相连。教师在讲授 每一节新课时,可以和学生一起回顾前一课学习的内容,以前一课时的 内容为引子，顺理成章地过渡到新的内容，实现教学的承上启下和平 稳过渡。承上启下导入法是用学生已知的知识做铺垫，符合陶行知先 生揭示的“真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果 的是真知灼见”。 由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激 发学生对政治科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪 状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。 这样，学生就