浅谈数学课堂上审美教育的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学课堂上审美教育的渗透 河南省林州市横水镇一中 侯义增 〔摘要〕何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。在初中数学教学中，要通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把数学学习变得生动、活泼而有实效。 〔关键词〕初中数学审美教育教学策略 审美教育简称美育，它是通过一定方式，培养人正确健康的审美观点、审美情趣，提高人的欣赏美和创造美的能力的教育。目前我国的基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，美育是素质教育中不可缺少的一部分。下面笔者结合教学实践对中学数学教学中的美育渗透问题作一探讨，以供参考。 1 数学教师要具备心灵美、道德美、才识美 作为数学教师，首先要有为人师表的品行美，教书育人的理想美，将自身的道德原则渗透到审美活动中，使学生在理智上认为正确，应该遵循，而在情感上热爱追求，以达到启迪心智的目的。其次，要有良好的敬业精神，教师认真的工作态度会影响学生，在课堂教学中所表现出对数学的浓厚兴趣会感染学生，对某个解法的那种“喜形于色”的神态会感染学生。再次，要有丰富的知识和出色的才能，这是引导学生认识、发现、欣赏和创造美的有力保证，作为一名数学教师，既要具备丰富的数学史知识，又必须认真学习一些审美理论、文学史知识，努力提高自身的知识修养水平，才能正确引导进行数学审美教育活动。 2 在课堂教学过程中要渗透数学之美 大量教学实践证明，数学教师只有不断增强审美意识，不断调整和完善自己的知识结构，运用美的语言和手段去进行审美教育，才能在教学中进行美的创造。教师可以通过设计美观、整洁、规范的板书来陶冶学生爱美、欣赏美的情操，从而充分调动学生学习数学的积极性，实现提高数学教学质量的目的。还可以用现代化教学手段将数学美尽情展现在学生的眼前，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化，从而提高课堂教学效果。例如，讲解几何中最简单的元素点时，教师可以让学生遐想当流星划过夜空时或焰火晚会的壮观景象，向学生显示了静与动、简单与复杂之美。 3 创造数学之美，培养思维能力 中学数学教学的基本任务之一是在传授数学知识和培养技能、技巧的过程中发展学生的思维能力。根据青少年“好想”、“好动”的特点，在教学中教师通过一题多解（证）、一题多变、一法多用、一图多变等数学的奇异美，鼓励学生多向思维，标新立异，找出最优方法。教师要善于把握教学机制，创设思维境界，用数学美的进力启迪学生思维，当学生对数学美感受最灵敏、最强烈、最深刻的时候，他们的思维也进入了最佳时期，逻辑思维和灵感思维交融促进，聪明才智得到充分发挥，一旦“灵感”出现，他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣。毫无疑问，他们的思维能力也会得到培养和提高。 4 在动手操作的过程中渗透数学美的创造 一名学生掌握数学知识的多少并不是第一位的，最重要的是学生是否掌握了数学的精神。数学的精神是学习数学、发展数学和应用数学的根源所在，而这种数学精神的培养过程就是数学美的创造过程，数学美的创造是数学美的升华。因此，在数学教学中要经常采用“实践———认识———再实践”的认识规律去体验美，去欣赏美，形成对数学美的规律性认识，再用这些规律去猜想、去探索、去发现、去解决数学问题，从而达到数学审美的最高境界———创造数学美。例如，当学完“认识图形”这一课时，给学生出一道题：由一个圆和一个三角形及两条线段，请他们创造出尽可能多的图形，让学生在动手操作中创造数学美。 5 结合社会生活渗透数学美的享受 数学源于实践，和大自然、社会、生活紧密相连。教师应当带领学生到大自然中去，到社会上去认识美、发现美。在我们生活的周围，造型各异的建筑结构就是运用数学中几何图形与代数公式设计建造而成的，许多自然景观无不与数学中的几何图形相联系。通过对大自然的认识，可以使学生产生探索数学的激情，令学生在感知审美对象的基础上引起情感反应，产生积极联想，从而迸发出创造性思维的火花。例如，黄金分割数0.618，它是最和谐的比例关系，具有很高的美学价值。在日常生活中，最和谐的矩形，如书籍、门窗、电视屏幕、写字台面等，其短边与长边之比为0.618；人的肚脐高度和人体总高度之比接近等于0.618；在建筑造型上，黄金分割处布置腰线或装饰物，则可使整幢大楼显得雄伟雅致。 总之，在中学数学教学中渗透美育有助于激发学习兴趣，提高课堂效益，