浅谈数学课堂中学生自主学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学课堂中学生自主学习能力的培养 张　云　陕西省延安市宝塔区河庄坪中学　716000 摘　要：自主学习能力是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中表现的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式。 关键词：课堂　自主学习能力　培养 新课改的实施对我们教师是一个巨大的挑战，今天的教师不能总是以自我为中心，不考虑学生内心的感受，教师要不断提高自身的知识修养，必须开动思想，创造性地开展教学活动，充分激发学生的求知欲，让学生自主学习，课堂中为学生提供更多的展现和自我锻炼的机会，这样的课堂教学才具有真正的生命力。所以，只有让学生自主学习，发挥学生的主体性，我们的教学才有出路。那么，在数学课堂中怎样培养学生的自主学习能力呢？我认为有以下几点。 一、形成开放的数学课堂，让学生自主参与 数学课堂应具有浓厚的民主氛围。宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必备条件，它能使学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等活动，激发学习的兴趣，从而发言大胆。因此，在课堂上，教师要注重沟通师生的心灵，增进师生间的了解，营造民主、宽松、和谐、温馨的课堂气氛，以调动学生学习的积极性。对于学习有困难的学生，不仅给予更多的言语表扬，而且还会用微笑、注视、点头、肯定手势等方式进行鼓励，消除他们在学习过程中的紧张和焦虑，使他们敢于提出问题。学生有质疑问难的权利，有选择学法的权利，有发表观点的权利，能与老师进行平等对话，从而充分发挥学生的主动性与创造性。如在教学时，先引导学生从何处入手，同学们提出了一系列的问题，自主求知，然后由学生讨论交流观点，发表见解，学生自主学习贯穿始终，收到了良好效果。 二、数学课堂中养成自主探究的习惯，敢于质疑问难 传统教育模式下的学生只是一个“容器”，老师讲多少就装多少；新课标教育下的学生应是“挖掘机”，主动地去开采。在这儿，学生成了“主角”，而教师则成了“配角”。学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的。教师在教学中要让学生学会自己提出问题，学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时会极有价值，能问在点子上，起到“牵一发而动全身”的目的。学生通过阅读和思考能够有一点看法，哪怕是肤浅的，但确定是他自己悟到的见解，自己探究所得到的结果。不过，教师在面对学生的质疑问难，首先要弄清问题的性质，认真而灵活地予以处置，在帮助学生解决问题的过程中给学生以启发,让他们自己解答自己的问题。 主要做法有： （1）不直接告诉答案，而提示解答的方向或方法。 （2）提出另一些与之有关的问题，让学生从中受到启发，从而实现“以疑解疑”。 （3）提供多种相关答案，让学生比较优选，或转请其他人来做。 三、数学课堂中开展小组合作学习，形成平等的自主学习信心 我们经常发现，在我们的数学课堂上，部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。而在课堂上实施小组合作学习是改变这一状况的有效途径，这种学习方式是在课堂上以小组为单位，合作成员通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力上的不足，通过小组合作学习，学生会把自己的想法表达出来，这是一个深化思维的过程，同时也锻炼了概括总结和语言表达的能力。通过讨论，便于形成民主、平等、宽松的教学氛围，提高学生的自信心。但小组合作学习也要注意学生程度的不同，最好要把程度相同的学生分组进行讨论如优生与优生，差生与差生，中等生与中等生，由于学生程度相同，他们讨论起来障碍会少些！　　 四、数学课堂中形成自主评价，拓展延伸 数学课堂中“评价”是“自主学习”的拓展和延伸，是学生对自身学习过程的有无认知，同时也是一种积累，积累科学知识，包括思维方法的知识和技能。评价的方式主要是自评与互评。自评内容主要有：在学习过程中，本节课你有哪些收获？对自己发现问题，解决问题，不断完善，得到发展。这样，学生不仅会释放出自己的心理想法，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言情况进行引导评价。评价时，应多给??肯定、鼓励、引导。这样，学生会更有信心，学生对知识理解会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。 苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有的知识去获取新知