浅谈数学课堂中的多媒体教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学课堂中的多媒体教学 建湖县实验初级中学教育集团 汪艳 数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术，把多媒体作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 教学手段现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率、优化教学资源配置的一个重要研究课题。下面笔者就多年从事数学教学的经验，辨证地分析多媒体技术在数学教学中应用的优势和局限性。 一、多媒体教学的优势 1.教学资源丰富 传统教学中教学内容的主要载体是课本，而多媒体教学中教学内容的主要载体是多媒体课件。多媒体课件除包括教学内容外，还包括教师们共同开发的大量数据和资料，是一个大型的信息资源库。在多媒体教学的条件下，由于教学节奏加快，学生可以在有限的时间内学习到更多的知识、见识到更多的题目类型。 2.教学内容形象 传统教学中，教师只能借助粉笔将教学内容静态地反映在黑板上。多媒体教学能够将教材中静态的图形和数据动态化，以揭示其丰富内涵，有助于学生全面深入地了解事物的本质。例如，初中几何“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但对“轨迹”是毫无想像力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的图形是十分完整、清晰的。多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官地学习，达到加深印象和启迪智慧的目的。 3.实现了教学方式的交互合作 传统的教学方式是在普通教室里以教师讲、学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。而在多媒体教室或教学网站，师生通过电子邮件、语音信箱等多种媒体技术，实现了交互式教学。教师可在教学网站上发布疑难讲解、补充练习题和测验题。 学生可将听课中的疑难问题通过电子邮件发给老师，老师同样以电子邮件的方式将答疑的问题和解题思路发给学生，实现了高效率的教学方式的交互合作。 二、多媒体教学的局限性 1.忽略学生思维所需要的时间 在数学习题教学中，教师借助于计算机容量大、呈现快的特点，将数学教学内容全部由计算机包办代替，结果多媒体不是引导学生思考，而是代替学生思考，学生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲劳。由于容量大，节奏快，再加上没有给学生足够的思考时间，导致刺激不够强烈，印象不够清晰，给学生的学习增加了难度。长期这样，效果必然不好。 2.不利于师生之间的情感交流 传统教学中，教师通过目光与学生之间进行无声交流，教师能通过学生的目光了解到学生对课堂教学内容的掌握情况。而利用多媒体教学，虽然能将教科书上那些枯燥、抽象的知识变得妙趣横生、形象具体，学生的注意力却会过多地集中在音像上，限制了师生之间的情感交流。 3.不利于教师对课堂的掌控 数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高。传统教学模式中，随着教师的板书，学生的思维有一个渐渐展开的过程，教学双方在思维上基本上是同步的，而在多媒体课上,教学内容往往一下子就呈现在学生面前，使得课堂教学节奏很难把握。此外，板书即时重现力强，内容随写随看，灵活掌握，方便增删??还可以根据不同层次的学生，调整教学节奏。 三、一些建议 进行多媒体教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“替代”，不能以多媒体教学来盲目地代替其他教学手段和方法。尤其一些公式的推导、定理的证明，还需要在黑板上一步一步地进行推证，才会吸引学生的注意力，并留下深刻的印象；其次，应分析哪些内容适用于做课件。例如，图形的平移和全等等内容，用多媒体辅助教学效果就好。 对于数学教学而言，还是将传统的教学手段与现代的多媒体教学有机地结合起来，才能做到教学上的尽善尽美。