浅谈数学课堂中如何渗透心理健康教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学课堂中如何渗透心理健康教育 陈家勇　广西桂平市社坡镇宝土小学　537206 　　如何把心理健康教育渗透到课堂教学中，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，努力提高课堂效率，便成为学校和教师需要思考的十分迫切的问题。 　　那么作为一名数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育呢？ 　　一、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感 　　学生的情感对其身心健康影响非常大。保持积极向上、乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数字运算等，相对于其它学科来说比较枯燥。因此，教师有必要选取富有情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。 　　比如，在教学100以内的加、减口算时，我借助教材设计的运送鲜花情境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论、探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含丰富、生动的具体内容，既有利于学生理解和掌握计算方法，又激发了学生学习数学的兴趣。除此，我还充分利用儿童的生活平台，使教学内容更富有趣味性。小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物等非常感兴趣。我把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人翁，能让学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味，有效调动学生的积极性，保持愉悦的学习氛围。 　　在教学中，还可以把一些原本枯燥乏味的知识点用命名课题场景来展示。这样，学生看到课题后会产生一种新奇感、探究感，激发他们的学习热情。 　　例如，肯德基是学生很喜欢吃的食物，在教学《两位数加一位数的不进位加法》，我以肯德基为素材创设教学情景，同时把课题改为《肯德基餐厅里的学问》。这样，学生感到轻松自在，没有压力，全身心地投入到学习知识的过程中去了。 　　二、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透 　　数学新教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。深挖新教材中的心理因素，丰富学生的情感体验，促进学生学习和心理双丰收。数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。 　　例如“可能性”这一内容，我们就可以很自然地渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态；又如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。 　　例如备《圆的周长》这一课，我查阅资料，充分准备了教材中有关祖冲之的这一知识，并将它制作成幻灯片。当上到圆的周长计算时，我让学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，我便揭示了圆周率的概念，同时用多媒体展示关于祖冲之的一些知识。学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面，学生了解到祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论，体验作为中国人的优越感。 　　总之，在数学学科教学中渗透心理健康内容，虽然相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要我们认真钻研，精心挖掘，用心去做，我们一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象的、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要的心理健康教育的材料来。 　　三、创设和谐、宽松的课堂氛围，培养学生乐观、自信心态 　　在教学过程中我们常常会感受到，学生在没有压力，和谐、宽松的环境下学习，不仅能学到知识，而且能促进身心健康发展，形成良好的心态。因此，在教学中要做到： 　　1.建立和谐的师生关系。 　　只有“亲其师”,才能“信其道，乐其学”。教师要引导学生对数学感兴趣，建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系可以创设健康向上的教学气氛，启发思维，激励创造，从而使师生在愉快中完成教学任务。 　　作为教师，要热爱学生，尊重学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。用亲切友善的笑容，常挂在嘴边的激励语言，如：“你说得非常好”、“你真棒”、“很好”、“你很聪明”、“再想一想”、“这么难的题你也做出来啦，你成功啦”等等，舒缓学生的学习压力，让学生得到一种愉快、积极的情绪体验，这样学生就会以饱满的热情、百倍的信心，自觉参与学习。更重要的是为学生创造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，使身心得到和谐的发展。 　　2.赏识学生，让他