浅谈激情教学的课堂效应.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈激情教学的课堂效应 曹兴军(甘肃张掖市职业中专　甘肃　张掖　734000) 摘　要：现代教育认为，教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。我校政治课“导合式”课堂教学模式中教师运用激情教学引发了课堂积极的情感效应，能够融洽师生关系，激发学习兴趣，加强情感交流，提高教学效果，激励学生成长。 关键词：激情　教学　积极　情感 心理学家莫维尔说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在土壤里。”教师的激情教学能引发课堂积极的情感效应，以饱满的热情和良好的心态感染学生以愉快、轻松、自信的情绪听讲，积极参与教学活动，高质量地完成教学任务。 我校近几年来研究和实践的中职政治课“导合式”课堂教学模式中教师运用激情教学产生了积极的情感效应。 一、激情于“爱”——融洽师生关系 古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师一个嘉许的眼神，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，从而对你所教学科充满热情，继而会迁移到对学习、对集体、对祖国的爱。它是师生之间形成最佳情感状态的纽带，能极大地激发学生的学习兴趣。因此，教师要舍得在教学中进行“感情投入”，建立起融洽的师生情感，使学生与教师之间产生一种“亲和力”，在课堂上达成默契，共享情愫资源，从而提高课堂教学效率。 如：课堂提问时老师要经常用“你说呢”、“你认为呢”、“你的观点呢”、“你的看法呢”、“还有不同的想法吗”、“再想想”、“我讲清楚了吗”等充满爱心的亲和语言，鼓励学生自由地表达自己的观点。即使学生回答不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心，而是尊重学生的观点，与学生互相切磋、共同探讨，求得正确的结论。 二、激情于“导”——激发学习兴趣 课堂的积极情感还在于教师的激情引导。巧妙的引导，有利于调动学生的积极性，激发学习兴趣，增强学生的注意力。所谓导之有法，导无定法，贵在灵活。 例如，《经济政治》中“加强党的建设，开展反腐败斗争”这一节，讲到开展反腐败斗争的艰巨性、复杂性、严峻性这一内容，书上理论知识较多，可以引用同学们感兴趣的事例达到教书育人的目的。 如厦门特大走私案，社会影响很大，赖昌星集团走私逃税价值达800多亿元，腐蚀干部25名，有8名地厅级干部被拉下了水。 教师可以按照“lsquo;红楼rsquo;腐蚀干部——高层报风报信——主犯逃之夭夭——最后遣送回国”的故事线索讲述，从而说明反腐败斗争的艰巨性和复杂性。 再讲中国现代高贪——陈希同、成克杰、陈良宇，位居政治局委员，生活糜烂、腐败，影响很坏，但中央坚决严惩，说明反腐败斗争的严峻性和中央惩治腐败的坚强决心。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，可以收到激发兴趣、抛砖引玉、拓展知识、教书育人的功效。 三、激情于“境”——加强师生情感 根据新课程标准，我们的教学应重视体验性原则，应从日常生活交际情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，以加强师生之间积极的情感交流，以情感情，以“境”染情，优化学生的心境，如通过生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、声像教材展示情境等。 例如在新授“服务群众，奉献社会”这一框题时可用“古代老中医在弟子满师时都要送弟子一把伞和一个灯笼”这一情境剧引导；新授《哲学》“规律”这一框题时可用“揠苗助长”这一寓言情境故事导入；讲授“现象和本质”、“偶然与必然”这两个框题时可用漫画情境引导等等。这些情境引入教学既能加深学生对教材的理解，又符合形式学习的心理特征，使他们从接近于实际生活的情境中体会到获取知识的乐趣，加深师生之间的情感交流。 四、激情于“动”——提高教学效果 　　 伟大的教育家陶行知先生说过：“有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才能有热烈的兴趣。”教师应充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，通过教学互动和师生探究合作等形式，充分调动学生的积极情感，激发学生的学习兴趣。情感是重要的素材性课程资源，在教学中具有增力作用，可以提高学生的活动能力，提高学生的学习效率。因此，我们要挖掘一切可以利用的情感资源，通过问答、合作、探究、游戏、竞赛、实践等教学互动形式，传授知识和技能，提高课堂教学实效。 如讲到正确对待货币问题时，就“金钱万能论”的观点，要求学生分组讨论合作完成。学生最后的结论是：“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不行的。”老师的点拨是：“君子爱财，取之有道，用之有度。” 五、激情于“