浅谈班主任与学生的心理沟通.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈班主任与学生的心理沟通 辽宁沈阳市矿务局中学　邸玲丽 【摘要】中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们强烈地渴望有良师益友为其指点迷津、排忧解惑，为其消除心头压力，消除心理障碍，医治心灵创伤，矫正异常的心理与行为。而班主任是与学生日常关系最密切的教师，如果班主任能与学生进行有效的心理沟通，对学生身心健康将会大有裨益。 【关键词】班主任　心理沟通　策略与方法 引言：2012年3月，辽宁省锦州市发生了一起因班主任没收手机，初二学生向班主任索要未果而跳楼的事件，其实，类似事件河南、安徽等省早有发生，这在社会上引起强烈关注，“老师尤其是班主任难当”的论调不绝于耳，但更多的人们感慨的是“现在的学生心理咋就这么脆弱？”是啊，现在许多学生习惯于家庭和校园生活，接触社会、接触实际的机会极少；极少经历挫折、失败的考验，甚至很少听到批判，对逆境的心理承受能力极差，容易使性格内向、孤僻、沉郁、压抑，过于自卑或过分自尊，急躁、冲动、固执、多疑，好钻牛角尖，易偏激，等等这些原因都造成了教师尤其是班主任与学生沟通的障碍，但也正因为如此，班主任与学生进行有效的心理沟通对于家庭、学校和社会也显得尤为重要。 　　正文： 　　一、引起班主任与学生心理沟通不畅的重要原因 　　目前，绝大部分的中学生都是独生子女，家庭的过分宠爱使学生任性、自我、抗击打能力差、受不得半点委屈，对于班主任的“循循善诱、苦口婆心”的劝导根本不当回事；有不少班主任观念上也有偏差，他们认为学生只要接受知识就好，心理健不健康无关紧要，或者我也关心过学生的心理问题，但多次劝说无效也就放弃了继续的心理沟通，这种认识上的偏颇，容易使我们的班主任一味地采用主观、教条、粗暴的方法对待学生，不但会很容易地损伤学生的心灵，而且可能会因为一个心理障碍引起心理上的连锁反应，影响他们健康成长；社会也缺乏对学生心理沟通的各种条件，比如社会不重视学生心理疏导问题、班主任得不到相关培训、社会提供的相关资料有限等等，都促使班主任与学生心理沟通受阻。 　　二、班主任与学生进行有效心理沟通的策略与方法 　　1．对学生要用充满“师爱”的情怀。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，它是学生通往成功不可缺少的润滑剂，是成功教育的基础。作为教师尤其是班主任，我们不应该吝啬我们的爱，特别是对存有心理压力的学生的爱。我们应尽力去寻找他们的长处，运用鼓励性评价，重新唤起他们的信心。在班主任与学生进行心理沟通的过程中，最重要的、贯穿始终的一个指导思想就是对沟通对象要倾注教师无私的爱，帮助他们摆脱心理的困扰。 　　对学生进行“师爱”的表达，语言技巧是十分重要的。语言是人际沟通的主要手段，也是班主任与学生间心理沟通最常用的手段。如果心理沟通想达到理想的效果，班主任的语言要有趣、有情。多年来与学生接触的经验告诉班主任们，苍白的说教往往适得其反，强硬的态度更容易使学生产生厌烦、抵触情绪，达不到预期的效果。 但如果班主任的语言有趣、有情，往往更容易与学生产生思想上的共鸣，让学生在轻松的状态下，放下对班主任的戒备心理，心平气和地接受交流，并且，语言被赋予一定的感情，就会具有磁性，吸引对方，打动人心，这样，班主任与学生的沟通才真正能够达到心心互动、情情交流的效果和目的。 　　2．树立正确的师生关系。在以老师为主、学生为辅的错误师生观的指导下，师生处于不平等地位，沟通就成了问题，而这种观念影响颇广。此时，班主任更多的应该采用支持法。这种方法的核心在于以学生为中心，在取得学生充分信任的基础上，班主任要鼓励学生充分说出内心感受，把那种不愉快的情感完全发泄出来。在树立了平等的师生关系后，何时沟通就成了富有技巧性的问题。 　　沟通时机的把握需要注意以下几点：避开学生情绪不稳时，因为这个时候予以刺激，有可能激化师生矛盾；敏感问题应单独交流，这样可以排除外界干扰、消除疑虑，给学生营造一个轻松、自由的环境，有利于维护学生的自尊心，有利于沟通交流的顺利开展，有利于给予学生倾诉的广阔空间；沟通要及时、准确，不要时过境迁后还翻旧帐，更不能捕风捉影，这只会增加学生的反感，不利于师生沟通。 　　3．师生及时进行信息交换。人际关系学指出，信息交换不畅是人际关系不和谐的主要诱因。信息时代中，信息的重要性不言而喻，班主任与学生间的沟通实质上就是信息的交换，通过信息交换，学生能够理解班主任对自己的关爱和信任，给班主任一个新的定位；班主任也可以走进学生的内心世界，了解学生的真情实感，使班主任与学生之间的心理距离逐渐缩短，让学生真实的体会到班主任愿意拉进彼此的距离，班主任愿意做学生的朋友。班主任与