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精品论文 参考文献 浅谈班主任基本的人文素养 甘肃省永靖县第十中学　731611 所谓“班主任的人文素养”就是班主任所具有的人文精神及在班主任的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在班主任的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为班主任教书育人的强烈责任感和历史使命感。我认为这种气质和修养就是我们平时提到的班主任人格魅力，是拉近师生距离，吸引学生注意，引发学生模仿的一种无形力量。班主任自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在班主任整体素养的核心位置，决定着班主任职业的意义和价值。 一、要热爱教育事业，有强烈的事业心 作为班主任，热爱教育事业这是班主任人文素养构成中最重要的一点，是班主任的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的班主任，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合起来。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为班主任，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行，这就是教育的逻辑。“亲其师，信其道”，学生有这样的老师，就会产生一种无比的安全感和幸福感，师生之间因此能营造出平和、融洽的气氛。 二、要具备高尚的职业操守 教育者必先受教育。康德曾经说过：“只有人能教育人，换言之，即是自身受过教育的人才能教育人。”因此，班主任首先要提高自己的人文素养。如果一个班主任自己都不爱学习，不负责任，不讲承诺，没有爱心，缺少民主，主观武断，狭隘片面，言语粗俗，思想消极，精神委靡，对学生缺少人文关怀，等等，那他教育出来的学生肯定大多素质不高，成才率也很低。所以班主任应该积极掌握相当???人文知识，不断促进自身人格完善，具有较高的人文素养，以良好的人文精神面貌展示在学生面前，那么实施起人文素质教育来才会得心应手。只有具备高人文素质的教师，才能培养高人文素质的学生。因此班主任在实施人文素质教育的过程中，在与学生、同事、家长和他人进行交往时，要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，宽广的胸怀，深厚的爱心，得体的谈吐，潇洒的举止，优雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。可以说，一个学生不喜欢的老师和一个不喜欢学生的老师都是不可能担负培育学生人文精神的重任的，也是不可能成为一个好老师的。而一个自身都没教育好的人，是不可能教育好别人的。 三、要平等关爱学生，关注学生个性发展 别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化的核心。热爱学生是教育教学获得成功的基础。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，引领他们健康成长。学生是学习的主体，在人格上与班主任是平等的。班主任应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，热爱学生，关心学生，尊重学生。关爱，必须是从心底里流出的真情；关爱，必须走进学生心灵，了解他们的内心世界，学会与学生进行心灵对话；关爱，必须学会挖掘、捕捉学生身上的闪光点；关爱，必须满怀宽容和期待，学会赏识和赞美。班主任的胸怀越宽广，就越有人格魅力，就越能赢得学生的信赖。班主任要平等地对待和热爱每一个学生，不歧视、不体罚、不放弃每一个学生。班主任还要注重培养和锻炼“共情”能力，要学会与学生交往，沟通感情；要学会角色转化，换位思考；要学会善解人意，真诚相待。班主任要善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。有着丰厚的人文素养的班主任，感情丰富，充满爱心，浑身透露着一种亲和力，会博得领导的赏识、同事的好感、学生的爱戴和家长的好评。这样的班主任才会令学生感到可亲、可信和可敬。 四、要有博览群书，终身学习的理念 培根说过，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩，总之，知识能塑造人的性格。”读书总是好的。作为班主任要有终生学习的理念，以便具有广博的知识。要及时更新自己的知识，要让知识与头脑具有与时俱进的时代特征。班主任要在教育的实践中游刃有余，必须具有崭新的知识观，即终身学习的观念。作为班主任必须要在某一领域达到精深程度，还必须不断学习专业知识和其他各方面的知识，在博览群书中思考、积累、丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。班