浅谈直观性原则在美术教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈直观性原则在美术教学中的运用 河南省中牟县第四高级中学 张新霞 【摘要】直观性教学原则是指教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、比较深刻地掌握知识。 【关键词】直观性；美术教学；语言 【中图分类号】G239.32 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）08-0055-01 直观性教学原则是指教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、比较深刻地掌握知识。美术鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术魅力，更应该运用直观性教学原则。直观性原则符合人们从感性到理性的认识规律，符合青少年身心发展的特点，更能引起学生的兴趣，帮助学生理解和记忆，减少学习抽象概念的困难，使他们在轻松愉悦的环境里得到知识的提高。那么在美术欣赏教学中如何运用直观性原则呢？ 直观的语言、手势。语言是人类交流思想，表达情感，传递信息，进行沟通的重要工具。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”所以要求教师除了有较高的业务水平以外还要有较强的语言表达能力。教学语言不但要规范，而且要准确、精练；不但要通俗易懂还要形象生动；不但要简洁明快又要合乎逻辑。比如，在欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》时，语言要准确，字斟句酌，一定要让学生感受到悲剧的震撼力，要让他们带着沉重的心情走进二战中的格尔尼卡小镇。这就要求教师课前认真准备，细心推敲，增强课堂教学语言的直观美、意境美，增加课堂教学感染力，引起学生共鸣。另外手势是人体强有力的表情器官，教师还可以用手势传递心声表达特定含义，比如可以用手势比划事物的大、小、方、圆，用摇头表示否定，竖起大拇指表示赞许等等。得体的语言和手势能够增强学生的直观感受，增强课堂魅力，取得良好的教学效果！ 直观的教具。美术教学是一种直观形象的教学，教???在美术课堂上是不可缺少的。实践证明生动有趣的教具会活跃课堂气氛，愉悦学生身心，开发学生思维，引起学生兴趣，直观教具的合理运用能起到事半功倍的教学效果。美术教具大致可分为三大类：1、配套教材教具；2、自制教具；3实物教具。配套教材教具大致有配套挂图、配套光盘等，操作比较方便，让学生一目了然，是许多语言和文字代替不了的；自制教具取材容易、制作简单，针对性强，又能弥补配套教具的一些不足。 比如一些手工制作，可以利用身边的纸张、塑料、易拉罐瓶、铁丝、火柴盒等加工制作一件很好的教具，很大程度上给学生一些启示和示范作用；实物教具需要搜集和积累，比如收集一些旧挂历、挂画、老师或学生的作品、民间艺人的美术创作、旅游时的照片等等。比如我在导入《美在民间永不朽——中国民间美术》一课中，拿出一双布老虎鞋、一张门神、一个风筝和一个香包，这让同学们眼前一亮，因为这都是他们以前见过或玩过的东西，大大提高了他们学习民间美术的兴趣，学生学习气氛空前高涨。 直观的示范。要把课堂教学的直观形象，除了大量的图片冲击外，课堂示范至关重要。有利于激发学生内在的学习动机，培养学习兴趣，可以起到优化课堂结构，提高学习效率，提高课堂凝聚力的作用。示范是以直接、可视的动作和造型艺术形式来生动地显示一定的造型练习具体进行的过程。示范可以是当堂示范也可以是同步演示或局部演示。为了节省时间，可以在课前制成半成品、毛坯，选择关键的过程在课堂上演示。演示要准确、生动、优美。使全体学生都能看到、看清，步骤不易过繁。通过示范，学生可以从教师的作画过程中知道完成一幅画的全过程，以及如何起笔、落笔、皴擦等细节，包括作画的姿势、握笔的方法等。如国画教学中什么叫“中锋”、什么叫“侧锋”，教师拿起笔来一做示范一目了然、立竿见影。学生很快就能学会并加以运用。通过操作性的示范表演，不仅使学生增加了感性认识，加深了印象，明了作画的具体方法和步骤，又能体会绘画的过程美。适量适度的示范可以达到“润物细无声”“曲径通幽”的效果。 直观的多媒体教学。随着多媒体技术在教学中广泛运用，改变了传统的“一只粉笔、一张黑板”的单一的教学内容呈现形式，美术教学手段多元化，学生学习形式更具直观性。如幻灯片可让图片可大可小、投影机可让挂画变成活的立体图像、多媒体课件使美术课堂变得色彩缤纷、亦动亦静。课堂信息量增大，极大满足学生欣赏需求，提高学生学习兴趣，提高美术课堂的教学效率和质量。比如在《用心体味建筑之美——探寻建筑艺术特点》一课中，应用多媒体教学，通过影像、声音、视频、动画等手段，让学生从听觉、视觉等多方面受到刺激从而发