浅谈英语课堂上评价的语言艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语课堂上评价的语言艺术 邝艳飞　湖南省永兴县第二中学　423300　 　　摘　要：英语课堂是师生交流与对话的平台，教学语言融入了我们教师的教学理念、教学经验、教学机智，反映了我们教师的知识内功、能力素质和创造灵性。所以我们教师要注重教学语言，更要注重教学评价语言。除此之外，体态语言的应用也具有重要的意义，教师要善于运用积极的体态语言，以增强学习效果。 　　关键词：英语课堂　语言艺术　体态语言 　　一、评价语言要有质 　　教学语言要简明、准确，让学生听得真切明白。在课堂上，重复学生发言和一味地做简单评价，这样做是不得体的。作为教师，要充分利用录音机等设备，帮助自己纠正、控制，逐渐使自己的语言准确规范。而且对学生的评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，不宜冗长，不应含糊，对于着重要强调的，更要讲得清清楚楚，让学生听得明白、真切。 　　二、评价语言要有度 　　表扬会使学生得到心理的满足、享受到成功的乐趣，能够激励他们积极地学习。但是，表扬也要适度。对学生的表扬面要宽，要引导他们进行正确的判断，在让学生体会到教师真诚赞美的同时，还要巧用善意的批评，尊重学生的理解。尤其是当语言理解能力发展较慢的学生或性格内向的学生发言受阻、感到困惑时，教师更应该巧用语言，有效保护学生的自尊心和积极性。在英语课堂上，当教师需要评价学生时，不应随意而应该有度。教师的评价言语要注意内容翔实、有理有据，不能简单地说声“Yes”、“No”或“True”、“False”就了事，要恰如其分地予以褒奖，不能言语苍白无力或者言过其实。这就要求我们英语教师在评价标准中要善于发现、掌握各种可比的因素。如：可以与学生过去的有关情况相比，与学生所在班级或更广范围内所处的位置情况相比，把握一定的评价尺度，并艺术地加以运用，进行有效的激励。评价标准要因人而异，不求学生的表现完美，只要有进步，就应该给予肯定。这样的具有个体特征的灵活评价，会促进学生增强自信，发挥其创造潜能。 　　三、语言要有趣 　　在平时教学中，教师要注意养成良好的语言习惯，要讲究语言的趣味性，从而使课堂教学有趣、灵活多变，充分调动学生的积极性。 　　1.评价语言要多变。教师课堂评价语言不能单一老套。长此以往，学生听后会腻烦。 评价语言灵活多变、随机变化、注重创新，学生才会爱听、不厌烦。 　　2.评价语言要幽默。幽默可以打破课堂上的沉寂，使整个教学过程和谐美好。教师用幽默的语言进行评价，往往能化平淡为神奇，产生无穷的魅力；能够让英语课堂生动活泼，让学生觉得上英语课是一种享受，从而激发学生参与英语学习的兴趣。 　　3.评价语言可以诙谐。不采用直接的评价语言，而是结合课文情境对学生的学习表现作出反馈，这一方法可多用于朗读评价中。在平常的课堂中，我们听得最多的是“读得快一点就好了”、“这里该读的响一点”、“建议你读得轻一点”等倾向于朗读技巧方面的评价语，结果学生却总是启而不发。究其原因，主要是因为学生只是在机械地进行练读，没有和文本产生共鸣。这时如果能借助几句诙谐的描述，用情境加以引导，往往会达到事半功倍的效果。 　　四、巧妙地运用体态语言 　　在英语课堂上，教师对学生的评价方式是多种多样的。在重视口语评价、善于用激励性的语言的同时，如果能恰如其分地用好体态语言，那么，在英语课上，会心的眼神、真诚的微笑、夸奖的手势（如鼓掌、点头、竖大拇指）、轻轻的抚摸、握手的方式等态势语言评价会让学生感受到教师发自内心的欣赏，会很轻易地拨动学生的心弦，收到意想不到的评价效果。那么，在英语课堂上如何恰如其分地运用好体态语言，使之成为学生学习的动力呢？表扬某个学生的作业时，举起他的作业本或将它放到优秀作业展览处，意思是引导其他学生向他学习；某个学生在读书的时候很认真，教师可以走到他的身边摸摸她的头，以示夸奖；用手指某样东西、用眼睛注视某个区域等都具有引导作用。 　　积极的体态语言都会引起学生的注意力，激发学习兴趣，起到保护学生的自尊心、暗示学生自觉改正错误的作用。课堂上有些学生没有专心学习，或做了违反课堂纪律的事，教师可用眼神来暗示他，不当着全班同学的面批评。很多学生发现教师注视他的时候，一般都会自觉改正。这样既保护了学生的自尊心，又不影响课堂教学任务的完成。在运用积极的体态语言的时候，需要我们注意以下几点： 　　1.要用好眼神，做到目光有亲情。评价中使眼神随着学习内容的深入，或赞许或期待或点拨或???任，能促使学生进行自我的修正，提高他们学习的自信心。 　　2.用好脸部表情，做到平和中有激情。在微笑中要注意手势的舒展自如、摆动适度。 　　3.用好行为语言，做到言行中有力量。有时，根据学生形象思维突出的特点，可以巧用有形鼓励，即用象征物对学生做鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。 　　总之，课堂上评价语言