浅谈语文教材的创造性使用 赵彦山.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教材的创造性使用 赵彦山 赵彦山 　　摘要：教材就是教学材料，对于教材的处理，如何创造性地使用好教材，是摆在教育工作者、特别是一线教师面前的重要课题之一。教师是使用教材的决策者，并非简单地教教材，而是用教材教，把教材作为一个凭借。因此教师有权利和义务在对教材的内涵与意图准确把握的基础上，根据自己的追求、预期目标及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，灵活地、创造性地使用教材，即用活教材，活用教材，而不拘泥于教材。 　　关键词：语文教材；例子；使用；创造性；灵活驾驭 　　在学生负担日益加重的今天，我们的教学更应该以人为本，关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的有效性。 　　一、找准起点，让教材“近”起来 尽管教材作了一定的调整，但它还存在许多不尽人意的地方，如城乡差别等，由于学生所处的生活环境以及生活习俗有一定的距离，教材与学生的生活经验和已有的知识水平有一定的差距，教师必须从学生实际的经验和知识水平出发，根据学生年龄特点和心理发展规律，深入钻研教材，选取学生身边的、学生感兴趣的事物，让学生感受语文与日常生活的联系，以激发学生的兴趣和动机。为此，教师要把教材当成仍需加工和重新创造的对象。 　　教师必须充分了解学生的已有基础及生活经验，把握好本班学生的现实起点，找准每一节课中知识的生长点，准确地捕捉到学生的“最近发展区”，使自己的教学符合学生实际。 　　寻找学习的最佳起点，从学生的生活经验出发，使“教”适应“学”，使教学充满了真实感和亲切感，激发学生的求知欲望，这样对教材进行创造，不仅使课堂教学变得更加生动，而且使学生切实体验到语文的应用价值。在语文和生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。 　　二、重视过程，让教材“活”起来 　　在社会发展日渐信息化的今天，学生接触知识的范围不断扩大，他们在以往学习和日常生活中已经积累了丰富的经验，教师要对学生经验做充分估计，摆脱教材的束缚，尊重并运用学生原有的知识和经验，对教材进行创造。 　　教学中应努力展现教材丰富的过程，让学生在探索中经历“再创造”，激励学生按自己喜欢的方式学习。我们提供给学生丰富的探索材料及充分的时间与空间，引导他们自主探索，使教材不断充实、完善和拓展，使教学活动充满生机和活力，让每一位学生获得发展。《鸟的天堂》原教材是为了传授写作技巧，但我们可以在原教材的基础上进行创新，先让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培养自尊、自爱和自信：然后“换位整合”，让学生学会欣赏别人。使树和鸟互相欣赏，形成整体，真正做到认识自我，欣赏自我，既基于教材，又超越教材。 　　三、适时补充，让教材“厚”起来 　　在信息化时代的今天，教材的原有内容已远远不能满足学生的需要，同时，知识的教学也远远不能体现社会对人们掌握知识的要求，更多更好的是需要人有敏锐的洞察力与分析思考问题的能力。只要有助于学生的发展，超越一点岂不更妙！有些内容在教材中没有，但在实践中非常实用，教师在教学中应予补充。例如，看课外读物，看电影电视，参观游览都是学习语文的好渠道；给亲友写信写日记、讲故事、和别人交谈等都是锻炼语文能力的好方法，出板报，监督社会用字规范化，参加词语接龙、演讲等都是运用语文、增长语文才能的好途径。在语文课中，补充的内容可以是一句话，可以是一段话，也可以是一篇文章。那些脱离实际的教学内容不仅加重了学生的学习负担，而且阻碍了教学质量的提高，教师应大胆地摒除，或在教学过程中大胆取舍，快速带过。这就需要教师为学生提供丰富的、有意义、富有挑战性的辩论思考的材料，使学生从课堂模拟现实性的思考中，掌握所需要具备的素质。 　　四、合理重组，让教材“立”起来 　　由于教材在一定范围内是通用的，考虑到大局，教材中呈现的知识结构或安排顺序有可能不适合教学实际。为了使学生和知识结构与能力结构更趋合理，教师应在整体把握教材系统的前提下，大胆改革其中的不合理因素，根据需要做出适当调整，对教材知识进行重组和再创造。教师必须认真钻研教材，把握知识的内部联系，从学生的角度出发，体察学生的学习情感，诊断学生的学习障碍，改变呈现方式，激活教材，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握知识，使课堂充满生机和活力，使学生的参与更加积极、主动和富有成效。 　　现有教材只适应学生接受性学习的需要。因此，有必要对一些教材做适当调整，把适合教师讲解的教材内容变为适合学生学习的素材，注重拓展语文学习的领域，注