浅谈通用技术课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈通用技术课堂教学的有效性 李绍烤　浙江省苍南县金乡高级中学　325800 摘　要：新课程倡导以学生的素质发展为本，倡导学生主体、教师主导的理念。学生是课堂教学的主体，课堂教学是否有效，关键在于学生学得是否有效。如何实施有效的课堂教学？我在通用技术课的课堂教学中，归纳了一些教学方法、手段，与同行探讨。以激发学生学习兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养为目标，来进行课堂设计与教学。 关键词：通用技术　有效　课堂教学 通用技术课是以提高学生的技术素养、促进学生动脑和动手能力为目标的。通用技术课程不是单纯的理论课程，而是一门立足于实践与理论相结合、注意技术与设计、教学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。我为使学生喜欢这门课，激发学生学习的兴趣，作了积极的探索和试验。 通过一段时间的教学实践，谈谈自己在课堂教学中的一些感受。 一、创设情境，激发学生兴趣 著名学者郭沫若曾经说过：“兴趣爱好也有助于天才的形成。爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”由此看来，能否有效地启发学生的学习兴趣是极为重要的，是营造和谐的课堂教学氛围、设置问题情境的关键。教师在备课时，一要把握本课程的内容与其他课程的区别；二要根据学生的具体特点与学校条件进行教学；三要精心设计热点知识等，使学生在开始上课时就能产生强烈的求知欲望，以轻松的心情来学习。 在讲授《技术与设计2》第一章“结构与设计”时，针对课本中列出的图片少且不详细的情况，在正式上课前，我安排了一节上机课，让学生自己上网查阅相关图片，并要求学生查阅金字塔、磁悬浮列车、北京故宫的角楼等相关背景和原理。通过查阅资料，以故宫的角楼为例，学生初识榫卯结构，虽开始不知此种结构，但仍为其不用任何铁制材料所折服，并对设计师独具匠心的设计而由衷佩服，从而激发了学生学习结构的兴趣，培养了学生分析探究的能力。 二、精心设计学生试验，激发学生的创作潜能 通用技术课程理念要求注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。教学过程中要通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。技术试验可以使教学过程生动活泼，学生注意力集中，使学生对试验现象获得直观、生动、形象，而且十分深刻的印象。好的技术试验能引起学生浓厚的学习兴趣，使学生终生难忘。 例如，在讲解影响结构稳定性因素时，为验证重心位置的高低影响结构的稳定，我制作了两个材料相同、形状相同、支撑面积相同、重心位置高低不同的两个长方体，把这两个物体放在一块平板上，然后逐渐抬高平板一端，看哪一个结构先倒下。学生们对试验想象进行观察分析，很快得出重心位置的高低影响结构的稳定性的结论。 三、采用多元的学习方式，促进学生有效学习 在教学实施中，需要我们在整体把握各模块教学目标、结构和内容的基础上，对每一单元、每一节的教学进行系统的设计，分析教学目标、学生的学习背景，设置学习任务，综合处理教师、学生、教材和资源这四个要素，合理配置教学时间，恰当选择教学形式。要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。如在《技术与设计1》模块的教学中，我们根据课程标准，将整个模块分成技术的产生与设计、设计的形成、设计的交流与评价等三个大的单元，每个单元下又包含若干小主题，可和学生的自主学习、研究性学习活动整合来进行。这样既培养了学生的自我探究能力，也培养了同学之间合作学习的能力，使学生既注重知识的理解，又强调学习能力的提升。 四、多留给学生自主创造的空间 在通用技术的课堂教学中，给学生更多的想象空间和创造天地，更好地促进学生自主活动。例如，在讲到“设计的实现——制作”时，我给学生提出了一个设计问题：给自己的小弟妹设计一个玩具，并提出相应的设计方案。这一问题的提出，使学生可根据所学的“制定设计方案”知识来设计，进行自主探究、思考，并在自己的设计中领悟设计理念，培养自己的创造性思维，增强技术设计的实践能力。 在课堂的教学中，多以开放式教学为主，尽可能地把时间让给学生，要多引导学生“质疑”，“假设你询问的内容涉及到对方的隐私，应怎么办？”“技术语言还可以怎么分类？”对这些问题，我尽可能地给学生自由，让学生在预留的时间和空间内进行独立探究或相互讨论和交流，为学生学习提供选择余地，并允许学生发表自己的见解。 课堂教学中让学生进行自主活动，能激发学生学习的主体性，调动其思维的积极性，培养