浅谈高中政治教学 丁丽霞.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中政治教学 丁丽霞 ——◎ 丁丽霞/河北省平乡县第一中学—— 　　〔摘 要〕 要学好高中政治,要想达到不断进步的目的,必须从我们自身的认识实际出发,解决好自身存在的疑点、难点问题,在学习中用辨证的观点看问题,坚定学习政治的立场和正确方向,高学习能力,做到知、行统一,实际中见成效。要以马克思主义哲学这一科学的世界观和方法论为指导,更好的认识客观世界和改造客观世界,提高自己的精神境界。 　　〔关键词〕 高中政治　教学　策略 　　高中教材最大特点是：对国家这一政治现象作了大量的介绍。其中有些内容比如：国体、政体、国家结构等是学生从来没有接触过的。所以补充一定量的课外知识，扩大学生的知识面，是高三政治教师首先遇到的教学难题。由于历史的原因和教学现状的影响，更增加了解决这一教学难题的困难。因此，教师选用的教学方法妥当与否将直接关系到学生对知识的掌握、能力的培养和学业的提高。 　　一、教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系 　　政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。 　　二、教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究 　　探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的张力越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。 因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”例如在《正确行使消费者的权利》的教学过程中，笔者出示了这样的一段材料：据苏果连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失15至20万元。问：①这是不是消费者的合法权利？为什么？②你还能够列举其他类似现象吗？③作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。 　　三、以学生为主体，实施开放式教学 　　高中思想政治课是一门既坚持马克思主义理论，又具有时代特征的学科。特别是在新的历史时期，在改革开放、商品经济大潮下，靠单纯的课堂教学实现思想政治课的思想教育功能有一定的难度。在新的历史时期中，如何使九十年代的青年学生能自觉接受马克思主义理论，逐步培养科学人生观和世界观，成为中学思想政治课教学的难题，为了较好地解决这个难题，在教学中，依据系统论原理，探索并设计、实施了“开放型教学法”。例如我们可以让学生进行“时事论坛”(高一高二每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;发挥学生的主体作用;激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如:大陆与台湾关系、中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。另外还可以结合社会实际，掌握教材中的基本概念和基本知识。在讲解我国日益严峻的就业压力形成的社会原因之后，谈解决压力的出路并引伸出社会实践的主题设计“如何看待民工潮”。在这一章节上设计此主题，是针对学生的现实思想问题。由于每年数十万民工南下广东，自发性、盲目性很大，给广东沿海经济发达地区带来一系列社会问题，突出的是社会治安问题。学生对民工是有成见的，其实质是对劳动者的感情问题。为扭转学生的思想感情，特设计这一主题。第二部分组织社会实践。要求学生在珠海市里到处走一走，看一看，想一想，并组织到前山镇凤山工业区参观，亲眼目睹民工在珠海的艰苦的创造性的劳动。然后，在“如何看待民工潮”这一主题下由学生自拟题目写小论文。学生在实地考察中看到一幢幢漂亮的楼宇在民工手中建成，成千上万的民工在珠海这个“大工地”上辛勤劳动，建设着花园般美丽的城市。 　　三、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量 　　采用多媒体教学有利于在有限的40分钟