浅谈高中英语快乐教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中英语快乐教学 李春杰 河北省故城县河北郑口中学 英语教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用。 一、充分利用教材的优势，进行情景教学。 在教学中，要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起爱好；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。 二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。 爱好是最好的老师。因而，英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习爱好。针对中学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能练习听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。中学生好奇、好动。假如在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注重力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。 三、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。 每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注重，落实到自己身上，便是把握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，爱好盎然，不由自主地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，我坚持每节课都让学生听英语磁带，让他们模拟外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语练习。 四、检查教学效果，及时查漏补缺，进行堂堂课听写教学。 听写是检查教学效果，及时发现问题，改正错误的最有效的方法。最初上了三个单元，我进行了检测，发现单词拼写能力相当差，原因是老师着重了听、说、读而没强调写。学生也没重视，才导致这一结果。于是，我及时采取了堂堂课前听写单词和句型的办法，每次抽查10多个同学的听写本。这一措施促使学生上完课后不得不复习当天的课，一改以往放学一身轻，英语会说不会写的状况。同时，一天三、五个单词，一两句话的内容，只要有复习，学生很轻易正确地听写出来，可以说天天都多了一份成功感。 但英语必竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。英语课改注重把单纯的语言知识传授转变为对学生语言能力的培养，注重在一定的语言环境中用英语去交际。突出学生的learner－centered地位和task－based教学方法。 在课堂教学设计中，尽可能适量地设计一些练习，比如通过pairwork，groupwork，games，competion等形式，来锻炼他们的口语，提高他们的积极性和主动性，并且有意无意地培养他们的合作意识和竞争意识。尽量用一些富于激励作用的语言多鼓励他们，比如：good，good job，excellent，great，wonderful，exactly等，并且适当的给予奖励，这样学生都很积极主动，现在课堂上明显活跃多了。求新的支点，在英语教学中培养学生的创新能力 五 、培养学生的交际性。 教材有一大特点就是交际性强，比较贴近生活实际。由于所学的知识与现实生活紧紧相连，使学生可以现学现用，充分体现了实用性。由此可见，现行教学模式强调学生的实际运用能力。要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的氛围。在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。 六、 树立成功意识。 教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：Good，no