浅谈高中英语阅读理解能力的提高策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中英语阅读理解能力的提高策略 新疆托里县第一中学　834500 摘　要：英语教学最根本的目的就是对学生们听说读写能力的培养。而从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。学生们通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量。阅读是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。培养高中学生的阅读能力是高中英语教育最重要的任务之一。 关键词：阅读理解　阅读习惯　阅读方法 一、引言 阅读能力是中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目标之一。培养学生的阅读理解能力是中学教学的一个主要目的。近几年来，阅读理解能力的考察在高考试题中占有相当大的比例。因此，要提高学生的阅读理解能力，教师一定要转变教学思想，把阅读教学真正落实到培??和提高学生的阅读能力上。在阅读教学中，要努力打破以教师为中心的传统教学模式，改变解释单词、分析句型、翻译课本的传统做法，树立以学生为中心的新的教育理念，充分发挥学生的主观能动性，教学才能取得良好的效果。 多年来，中学英语教学往往只把阅读作为教授语法、词汇、句型的一种途径。以为只要掌握了语法知识、一定的词汇量和句子结构，就等于具备了阅读能力。阅读能力的培养一方面要靠学习教科书提供的为使学生获得主动而准确地运用语言而设计的语言材料；另一方面还要靠大量阅读各种读物，确保学生获得大量成功的阅读经验。这一点尤为重要，也就是说，只有通过广泛的阅读、大量的阅读和快速的阅读，学生才能获得较强的阅读能力。 二、注重培养学生良好的阅读习惯和方法 众所周知，高考是对学生各个方面综合能力的考察。它不仅考察学生对基础知识的掌握运用程度，同时也考察学生的解题速度。因此，良好的阅读习惯和方法的养成是提高阅读能力的有力保障。阅读解题能力是在实践中培养出来的，科学的阅读方法有助于阅读能力的提高。在阅读过程中要根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序，在规定实践内训练学生的阅读速度，让学生在有效的时间内捕捉到有用信息，从而提高解题速度。 三、扩大学生课外阅读量 在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。 朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅、读得有感情。通过朗读，能进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演。这样既提高了学生的阅读能力，又能提高他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。 仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。 四、提高阅读理解能力ne;做“阅读理解题” 有相当一部分同学，一谈到提高阅读理解能力，就认为做大量“阅读理解”题目才是唯一可行的办法。实际情况怎样呢？让我们先来打个比方，如果某人想要提高身体素质，他是应该通过一次次的体检，还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢？答案自然是后者。如果有人想通过多参加几次体检来达到增强体质的目的，你一定会觉得很可笑。 其实，想通过多做“阅读理解”题目来提高阅读理解能力的做法同样不可取。和体检一样，“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动，它受到题型因素的多重制约。当然，适时恰当地做些“阅读理解”题目可以增强答题技巧，减少或避免非智力因素导致的失误及水平不能正常发挥的情况。但若不分场合，超越阶段，一味去做“阅读理解”题目，不但会延误培养自己阅读理解能力的时机，还会使自己时常处于个别题目的困扰之中不能自拔，对阅读理解活动失去兴趣。而且很容易形成一种思维定势，认为阅读活动的目的就是答对后面的题目。事实上，我们平时看到的阅读理解题目中，有许多题目本身就不够科学和准确，存在这样或那样的问题。这样一来，往往会在一些有缺陷甚至错误的小题上无谓地牺牲许多宝贵时间，有百害而无一利。 所以，必须遵循“水到渠成”的自然法则，阶段侧重，该什么时候做的事情就在什么时候做，而且必须做好，不可逾越阶段。一般分两步走：第一个阶段培养阅读理解能力，功夫用在平时，尽可