以生为本，构建自主学习新课堂.docVIP

以生为本，构建自主学习新课堂 2007年4月24日上午，市青年教师高中新课程名师指导教学研讨课在宝安区新安中学举行，各区教科研中心（教研室）、市局直属高中学校地理老师与会观摩学习品鉴。来自新安中学的高青老师和龙岗区平冈中学的熊志聪老师分别带来了必修2第二章的《城市的空间结构》和《城市化》两堂融知识性与趣味性为一体的展示课。此次活动本着以学生为主体的理念，为进一步推进我市高中新课程的有效实施，加快青年教师的业务成长，起到了前瞻性、指导性的作用。与会青年教师纷纷表示，今天的活动没有冒雨白来，自己在今后的教学中要时时处处以学生为主体，合理建构课堂教学组织形式，结合地理学自然与人文方面的独特优势，希望每一节课都能在轻松、有序的氛围中达到优质高效。 高青老师——师生共建生活化课堂 《城市的空间结构》是很多老师的公开课首选，就其内容而言，比较贴近生活实际，学生都是在深圳改革开放后出生的一代，并伴随深圳城市的发展而成长起来。而新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。高青老师的设计紧扣学生的经验和实践，在师生合作学习城市功能分区的过程中，紧密结合深圳市各功能分区的例子，让学生通过综合性、开放性的实践，在深圳市地图中分类找出深圳有代表性的一些地方，如商贸功能为主的地王大厦、赛格广场、华强北商业街、东门步行街，比较大的住宅小区如梅林一村、莲花住宅区和百士达花园，工业区如富士康工业园、创维工业园等，这样，通过改变结论性学习为过程性学习，构建自主、合作、探究的学习方式，师生在融洽、和谐的氛围中全面获得积极的、有效的信息，共同完成了城市各功能区的功能及成因分析。这是本节课的一大亮点，教师在整个过程中不再像传统教学中一样处于至高无上的权威地位，在新课程理念的指导下，高老师与学生共同处于课堂的双向互动的流变状态之中，师生是平等的。体现了“尊重的教育”这一教育理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，教学变成了平等的交往与对话，课堂充满着平等、和谐与温馨，师生之间充满激情。更值得一提的是，本节课不止局限与课堂短短45分钟的教学，最后，学生还分组展示了寒假期间他们对宝安新中心区规划的调查报告，在掌握大量一手资料的情况下，学生都纷纷当了一次城市规划设计师，根据掌握的城市功能分区知识与自己的美好愿望，画出了心中的完美宝安新中心区。生活是现实的、具体的。在课堂教学中，高青老师引领学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，促进学生与周围的自然、社会的内在整合，从而为营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界奠定基础。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用，教师带着教材与学生一起走向新的未知的世界。应该说，最后的学生社会实践成果展示，是本节课的画龙点睛之笔，教学，应该无处不在，无时不在，课外研究与课内学习的有机整合，新课程背景下的有识之士须长期坚持，上下求索。高青老师，无疑是这一理念的先行者。 熊志聪老师——金线穿珠，行云流水 熊志聪老师客场作战，给我们上了一场别开生面的《城市化》。她的导入非常成功，同样是运用生活化的例子，同样引用了深圳改革开放二十多年来翻天覆地的城市建设与地域变迁，通过一系列的图片展示、数据陈列，采用今夕对比的方法，从深圳城市用地规模的扩大、深圳人从第一产业向二、三产业的积聚、2004年深圳全面撤消镇的建制以及80年代以前和现在人们在住宅、服饰、发型、购物等方面的变化，给学生造成了视觉与听觉上的“轰炸”，强烈的感官刺激加上高一学生本身就是伴随深圳空前发展而成长起来的一代，使学生自然而然地总结出了以上的一系列变化实际上就是深圳——城市化的过程。整个情境化的导入熊老师只起了一个穿针引线的作用，学习的主体是学生，思考的主体也是学生，教师无非就是在关键时刻适当点拨，帮助学生朝着自主构建的认知过程行进而已。 好的开始是成功的一半，接下来的师生共同交流与学习显得融洽自然。本节课在案例探究与启发式讨论上作了大胆尝试，而这又是为学生创设灵活自由的自主学习氛围的重要手段。《城市化》这一课的内容比较多，要想在一堂课中优质高效地完成，需要教师精心设计，巧妙布阵。讲台上的熊老师金线穿珠，通过一个个的案例，不断的设疑，又巧妙地引领学生析疑解疑，使整个过程中，师生间的互动如行云流水般轻巧自然，丝毫看不出彼此都是首次合作。更难能可贵的是，熊老师是毕业走上讲台不到一年的年轻教师，其对课堂教学的把握与控制，对新课程理念的理解与运用，已经具有相当的功底。