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新课程理念下的《细胞的多样性和统一性》教学 天津市实验中学生物组 刘 妍 新课程理念下的《细胞的多样性和统一性》教学 内容提要：《细胞的多样性和统一性》一节通过实验观察，增加对细胞的感性认识，通过比较，认识细胞的多样性和统一性，通过分析细胞学说建立的过程，理解科学的本质和科学研究的方法，领悟科学发现的特点。教师可以充分利用教材，深刻挖掘其中的教育意义，实现提高学生的生物科学素养这一目标。 提高学生的生物科学素养，面向全体学生是新课程中提出的重要理念，如何将这些理念同日常教学活动有机结合起来，真正在课堂中用新理念指导教学，切实落实知识、能力、情感态度价值观的三维目标，下面以《细胞的多样性和统一性》一节为例，谈谈我的认识和体会。 1．分析教材，充分认识《细胞的多样性和统一性》在教材中的地位 《细胞的多样性和统一性》是模块1中第1章第2节内容。以往教材一开始就讲组成细胞的元素和化合物，新课程则在此内容前安排了《走近细胞》一章，包括《从生物圈到细胞》和《细胞的多样性和统一性》两节。《从生物圈到细胞》一节是要帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”这一观念，从而为这一模块的学习打基础；《细胞的多样性和统一性》一节则意在增加学生对细胞的感性认识，为后面学习抽象的细胞打基础。 从新课程教学内容的设计思路和呈现方式看，《细胞的多样性和统一性》一节通过实验观察，增加对细胞的感性认识，通过比较，认识细胞的多样性和统一性，通过分析细胞学说建立的过程，理解科学的本质和科学研究的方法，领悟科学发现的特点。作为教师可以充分利用教材，深刻挖掘其中的教育意义，实现提高学生的生物科学素养这一目标。 2．把握课标层次要求，落实三维教学目标 在《普通高中生物课程标准》中，与本节内容有关的具体内容标准是：“使用显微镜观察多种多样的细胞”和“分析细胞学说建立过程”。“使用”属于技能性目标的独立操作水平，“分析”属于知识性目标的应用水平。基于此我确定了以下教学思路：知识内容教学突出重点，重视科学方法、科学精神教育。共用2课时教学。具体教学目标如下： 知识方面：说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；分析细胞学说建立的过程。 情感态度与价值观方面：认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用；领悟科学发现的特点。 能力方面：使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点；运用制作临时装片的方法。 2．1从听说到亲见，实证研究认识细胞多样性 学生在初中生物课上观察过几种细胞，但是很多学生已经不记得了。所以实验观察细胞就很重要了。我们为学生准备了黑藻、植物叶片等材料，还准备了洋葱根尖纵切、植物叶片横切，人血涂片等永久玻片标本，也允许学生自带材料观察。准备这么多的材料，一方面满足观察各种不同细胞的要求，同时永久玻片标本的准备，避免了学生因制作临时装片（切片）技术差而观察不到的情况。虽然可以看其他同学制作的，但是亲自操作成功更能激发学生的学习热情，增加自信心。这也符合新课程“面向每一个学生”的理念。 眼见为实，通过观察，分析、比较，学生从细胞大小、形态、动植物细胞结构不同等角度认识了细胞的多样性。 2．2从已知到未知，进一步理解细胞多样性 仅通过实验室现有条件观察细胞，认识到的多样性广度是不够的。原核细胞就是学生比较陌生的概念，也难以在光镜下观察。我通过引导学生分析书上细菌细胞、蓝藻细胞模式图，提问“细菌、蓝藻细胞与你们观察到的细胞比较，有何不同？”学生很快说出细菌、蓝藻细胞没有细胞核，只有拟核。我马上给予肯定，并由此给出原核细胞与真核细胞的概念。这样学生又从核的有无上再次认识了细胞的多样性。“再比较细菌细胞与蓝藻细胞相同吗？”学生又认识到原核细胞本身又是多种多样。这样从已知到未知，全面理解细胞的多样性。 当学生还沉浸在找不同的乐趣之中时，我话锋一转，“辩证唯物主义告诉我们，个性之中也可以找到共性，那细胞的共性体现在哪呢？我们以细胞学说建立过程来说明这个问题。” 2．3分析史料，领悟科学发现的特点 细胞学说不仅初步阐明了细胞的概念，而且开创了细胞研究的新时代，促进了生物学的发展。通过这部分史料的学习，有助于学生认识科学理论的形成是科学发展的必然，又对科学发展的进程产生重大的影响。我在教学中是这样处理的。先向学生介绍细胞学说的主要内容，然后提问学生“能否说细胞学说的建立仅仅是施莱登和施旺两位科学家智慧的结晶？”“学说内容是否完全正确？”引起学生的思考。再请大家阅读资料分析，按照时间顺序，以年表形式来学习。表中的年代及科学家均已给出，学生通过阅读，说出每位科学家的研究依据以及据此提出的科学发现，最后根据这些内容，请同学总结从中领悟到的科学发现的特点。年表如下： 年代 科学家 依据 发现 领悟科学发现的特点 1543 维萨里（比） 尸体解