教育心理学教学实施意见 责任教师 夏兰 第一部分课程的性质与目的要求.docVIP

教育心理学教学实施意见 责任教师 夏兰 第一部分 课程的性质与目的要求 　　一、 课程性质 　　 教育心理学的基本原理及其在教育实践中的应用，该课程着眼于提高学的教育和心理学理论水平及实际应用能力，是一门具有一定理论性和应用性的课程。 二、课程目的和要求 　　目的： 　　本课程以促进教育和心理学理论水平和实际应用能力为出发点，将发展心理学与教育心理学融为一体，使在认识身心发展特点和规律的基础上较系统地掌握学习与教学的基本规律，掌握影响学习的因素，促进教育教学能力的提高。 　　要求： 掌握教育心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价；了解影响学习与教学的因素，主动创设促进有效学习与有效教学的环境；了解师生的心理特点，增强教师的自我调节意识和促进学生心理健康发展的意识。 《外国儿童心理和教育的理论》 曹能秀、王凌主编者 云南民族出版社 《教育心理学》 张大钧主编 全国教育硕士试用教材 《小学儿童教育心理学》 郭德俊主编 中央广播电视大学出版社 《小学教育心理学》（专科自考教材） 章志光主编 中国人民大学出版社 《青少年发展与教育心理学》 莫雷、张卫著 暨南大学出版社 “当代教育心理学的研究和发展” 高岚等 《心理学探新》2001年第1期 “教育心理学的发展历史和趋势” 王小新 《辽宁师范大学学报》2002年第5期 “当前我国教育心理学发展中的问题透视” 王滔 《西南师范大学学报》2002年第1期 第二部分 教学内容与要求、内容要点：　　12． 教育心理学的发展概况 ①心理学思想与教育的早期结合 ②教育心理学的诞生 ③西方教育心理学的发展 ④前苏联教育心理学的发展 ⑤我国教育心理学的发展 3．教育心理学的研究方法 ①教育心理学研究的基本原则 ②教育心理学的主要研究方法 二、重点： 难点：　　第二章 、内容要点： 　　12． 心理发展理论 ①高尔顿和霍尔的先天遗传论 ②华生与斯金纳的后天环境论 ③皮亚杰的建构主义儿童发展观 ④维果斯基的社会——历史发展理论 ⑤朱智贤的儿童整体发展理论 学生的个别差异 ①学生的智力差异 ②学生的人格差异 ③认知方式差异 二、重点： 　　1 　　2 三、难点： 　　第三章 一、 ： 　　12． 行为主义的学习理论 ①桑代克的联结论 ②斯金纳的操作学习论 ③班杜拉的社会学习论 3．认知主义的学习理论 ①格式塔的顿悟论 ②布鲁纳的认知发现论 ③奥苏伯尔的认知同化论 4．学习理论的新发展 ①信息加工学习理论 ②建构主义学习理论 ③人本主义学习理论 二、点： 　　1　　21．理解行为主义与认知主义学习理论对学习的认识 2． 理解信息加工学习理论、建构主义学习理论对学习的看法 第四章 一、 ： 　　12． 陈述性知识的获得 ①陈述性知识学习的一般过程 ②促进陈述性知识学习的一般条件 3．概念与原理学习 ①概念学习 ②原理学习 二、：　　12．促进陈述性知识学习的一般条件 3．促进概念学习和原理学习的条件 三　　第五章 一、 　　12．动作技能的形成 ①动作技能概述 ②动作技能形成的理论 ③动作技能的培养 3．智力技能的形成 ①智力技能概述 ②智力技能形成的理论 ③智力技能的培养 二、点 　　12． 促进程序性知识学习的一般条件 3．培养动作技能和智力技能的各种措施 三、难点第六章 一、 ： 　　12．认知策略与元认知策略 ①认知策略 ②元认知策略 3．学习策略教学 ①学习策略教学的含义 ②学习策略教学的原则 ③学习策略教学的方法和途径 ④学习策略教学的关键步骤 二、点：　　1　　2三、难点：第七章 一、 ： 　　12．学习迁移的理论 ①形式训练说 ②共同要素说 ③概括化迁移说 ④关系转换说 ⑤奥斯古德的三维迁移模型 ⑥认知结构迁移说 ⑦产生式迁移说 3．学习迁移的影响因素和教学原则 ①影响学习迁移的因素 ②促进学习迁移的教学原则 二、重点： 　　1 　　2 3．掌握影响学习迁移的主要因素 三、难点： 　　第章 一、 ： 　　12．创造性及培养 ①什么是创造性 ②创造性与智力、人格 ③创造性的评定 ④创造性的培养 二、重点： 　　1 　　2 　　3 三、难点：第章 一、 ： 　　12．学习动机理论 ①行为主义的强化理论 ②人本主义的需要理论 ③成就动机理论与归因理论 ④习得性无力感理论与自我效能感理论 ⑤成就目标理论 3．学习动机的培养与激发 ①外来动机的激发 ②内在动机的激发 ③成就动机的培养与归因训练 ④消除无力感与增强效能感 二、重点： 　　1 　　2 　　3 三、难点：第章 一、 ： 　　12．西方关于品德形成的理论 ①皮亚杰的早期研究 ②科尔伯格的道