添加“调味剂”，让地理课堂“活”起来.docVIP

精品论文 参考文献 添加“调味剂”，让地理课堂“活”起来 寇文河（安丘市第一中学，山东潍坊262100） 新课程改革的目标之一就是要把传统的课堂变为充满生机和活力的课堂，以有兴趣地教引导学生有兴趣地学，把课堂变为优质高效课堂。但在实际的地理课堂教学中，还存在教师泛泛地讲，学生听得厌烦，学习兴趣不高，课堂死气沉沉，课堂效率低下等问题，学生的主体地位难以得到真正体现，超负荷、重复性、低水平的练习与作业使学生对学习地理课逐渐失去兴趣，疲于应付，难以达成在身心和求知方面的和谐发展。为此，我们需要采取行之有效的策略将课堂激活。 策略一：添加“历史故事”，创设情境，激发学生求知欲 导入新课是授课的起步环节，具有酝酿情绪、激发兴趣、引导思路的作用。导入新课的创新设计是教师抓住注意力的关键，导语设计是否新颖、别致、生动形象，将直接影响课堂结构的优化和授课效率。通过真实有趣的历史故事来创设教学情境，会激发学生强烈的求知欲，产生浓厚的学习兴趣，起到事半功倍的效果。如在讲授“热力环流”时，导入新课时可向学生介绍三国时“诸葛亮火烧葫芦谷”的故事：三国后期，诸葛亮北伐中原。一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪，遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。不料突然一场大雨浇灭了山火，司马氏得以死里逃生。然后可以反问学生，“你知道这场雨怎么回事呢，是lsquo;天意rsquo;吗？学习这节课前，如果你来指挥蜀军，司马懿就会在劫难逃了”，自然会大大提高学生的学习兴趣。 策略二：添加形象“比喻”，丰富课堂，让枯燥的知识趣味化 在地理课堂教学中，恰当地运用一些比喻，常能起到“调味品”的作用，能把枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。例如，笔者在教授世界气温水平分布规律时，其中由于海陆热力性质差异导致了海陆等温线的弯曲，但如何弯曲，用传统的方法分析起来十分麻烦，学生也容易出错。 这时笔者打了一个这样的比喻：这弯弯的等温线就像一个贪图安逸享乐的人，热时向冷的地方（高纬）跑（凸出），冷时向热的地方（低纬）跑（凸出）。这样设喻学生易理解，乐意接受，又能活跃课堂气氛。 策略三：添加“诗歌、谚语”，总结知识让深奥的理论通俗化 地理知识广阔无边，地理事象头绪繁多，许多理性内容枯燥乏味，所以学生普遍反映地理难学，难理解。诗歌谚语是短小精悍而富有哲理性和科学性的一种艺术形式，是人们在社会实践中的经验、知识的总结。在地理课堂教学过程中，引用适当的谚语讲述有关地理知识，能提高学生学习地理的兴趣，有效地提高学生的注意力，调动学生积极性，从而帮助学生加强对地理概念、现象、规律、原理等方面的认识、理解和掌握。地理方面的诗歌和谚语很多，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，表明了地形对气候的影响。比如，讲到宇宙无边无际、无始无终时用“上下四方曰宇，古往今来曰宙”，讲到地球上昼夜更替现象时用“东方不亮西方亮，哪有四方黑沉沉”，等等。这样能使地理课堂教与学双边活动活跃，让深奥的理论变得通俗易懂，让学生在愉快中接受知识。 策略四：添加歌曲，体现地理教学的美感 当代歌词，内容丰富多彩，其中许多歌词蕴含丰富的地理知识。在地理教学中，结合具体的教学内容，恰当地引用学生喜爱的或熟悉的歌曲，就能够活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习兴趣。如在复习《长江》时播放《长江之歌》，学习《黄河》时联系音乐《黄河颂》，在学习《青藏地区》时播放韩红的《天路》，学习《西北地区》时用节奏优美的《月牙泉》来引入。用优美的歌词唱出师生对祖国大好河山的爱，使得教学活动从一开始就有良好的气氛，既调动了学生的学习兴趣，又达到了融于爱国主义教育教学的目的，更好地落实了三维教学目标。 策略五：添加“生活实例”，贴近现实让课堂回归生活 生活是教学的源泉。教学活动要贴近自然，贴近社会，贴近生活中的典型事例，要学生从地理的角度思考生活实例，把生活与地理知识联系起来，让知识为生活服务，解决生活中的实际问题。只有学生能够意识到地理存在于现实社会生活中并广泛应用于现实生活，才能切切实实体会到地理的价值，学生学习的动机才能真正被激发，如此获得的地理知识及地理的思想和方法，才有可能真正被用于现实社会生活中，达到学以致用的目的。如果灵活巧妙地将社会热点问题应用于地理教学，更能贴近学生生活，有助于提高学生自主探究能力，培养学生获取和处理地理信息的能力。例如，在讲“气候及其对人们生活的影响”时，可以添加我国不同地域传统民居的特点与地理环境的关系。对学生来说，将知识与现实社会生活相联系，既拉近了教材与现实的距离，激发学生的学习热情与兴趣，又牢固地掌握了相关的地理知识。