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精品论文 参考文献 游戏活动中老师和幼儿之间的互动 张志霞　甘肃省山丹县马场总场中学幼儿园　734100 游戏的宗旨在于幼儿与老师之间的互通性跟互动性，其目的在于促进幼儿与同学、老师间的重重磨合進进而帮助幼儿的学习能与适应度是否能让幼儿有所认知。 幼儿园的设施涵盖许多的互动游戏之间，所以设施的安全性与共通性必須要以幼儿的安全为主；然而，也要以学校的教学有其相辅相成的功效方能发挥出极致的功能。 并以幼儿的学习方式去做部份的修饰，幼儿园的目的是希望幼儿接受园区的教育下使幼儿获得粗浅的知识开阔他们的眼界，对周围环境有积极的观察力，对自然界的景物有诚挚的兴趣和强烈的好奇心，发展幼儿的智力。根据幼儿的学习特点，用各种有趣的游戏与教师的互动，游戏主要用于训练和发展幼儿的语言能力，也可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，缓解他们由于达到某一目的而产生的紧张心理，使幼儿在轻松愉快的情绪中得到发展，陶冶幼儿的健全性格，所以幼儿的生活离不开游戏，游戏就是幼儿的生活过程，在幼儿园里，教师要为幼儿游戏创造条件，教师应为孩子提供足够的玩具材料，并为孩子创设一个足够宽敞的场所，自由在宽松的游戏环境中，才能给幼儿营造一个愉悦的互动空间。当幼儿参与游戏时，可能由于没有经验或其他因素的制约，无法顺利地进行游戏；当幼儿在游戏中碰到困难时，教师当场给予指导和帮助。教师参与幼儿之间互动，应该仔细观察，幼儿兴趣点和兴奋程度，你的作用并不是给幼儿指点，而是支持鼓励幼儿玩，让幼儿自己发现更多的有趣的东西，这是你再融入到他们的游戏中。总之，教师在游戏活动中的作用是游戏环境的创设和创设者，能满足幼儿游戏时的需求，给幼儿选择的自由空间，教师就是游戏的支持者，教师是游戏互动的观察者，游戏提供了教师了解幼儿的窗口。 老师和幼儿在游戏的活动中是比較容易受到较多关注的互动方式，它有帮助老师和幼儿之间的一切交互的作用力和影响注意力，教学《纲要》要求老师：“关怀注重幼儿在游戏中的反应力和表现度，通过观察他们需要及时以适当的方式奖励形成合作探究式的老师和幼儿在互动游戏活动中得到共识，老师和幼儿之间的互动性与共识。游戏具有想像性、愉悦性，挑战适合幼儿年龄特点的游戏是一个难度极高的假设题，方可成为幼儿教育的基本性能。 一、教学设计是老师和幼儿互动的前提 1.有效地选择课堂及游戏设计，营造老师与幼儿互动氛围，且能提升幼儿的向心力，并提高幼儿的注意力不至于让幼儿分散其注意力与学习力，方能大大的提升幼儿对学习的能度不会乏味及失去对游戏的兴趣。 教学的目的与内容必须针对幼儿的专注力，及时的奖励和表扬会使幼儿对游戏及教学有认知的功效，这样才不至失去原意。 教学内容的选择要依循幼儿的认知特点和个性，在游戏活动背景下，总结本班幼儿的实际情况和需求，才有利于选择游戏内容，并发展幼儿的主动性，尊重幼儿的主体性，增强了互动式游戏。 2.合理安全排定游戏种类的材料，促进老师与小朋友间的互动方式。 课程与游戏必须交互使用，方可让幼儿有兴趣，当然这要看老师的认知是否认同;幼儿是人类最简单、最容易受影响的时期，所以能否勾起幼儿的兴趣或学习力，完全掌控于教学者手上。 一堂游戏活动能否充分地开始与发展孩子的互动，是否成功有助于环境中的各个因素，是否具备了幼儿与老师同学的互补，更助于幼儿能否在环境互动中得到更多的乐趣。 3.巧妙设计游戏过程，是为丰富互动让幼儿更加了解人际关系的内容。 巧妙设计游戏过程，从中增加一些互动的课程，或能让幼儿在游戏中学习，多以游戏的方式进行互动与互助功能，继而体现了对幼儿权力的尊重，有助于发展了他们对活动的效益，是幼儿在游戏中得到快乐和成长，从而丰富互动的内容。 二、提高游戏艺术是老师和幼儿互动的关键 1.老师与幼儿的角色互换。 幼儿在游戏活动中依赖于老师的有效指挥，但是老师有时得扮演幼儿游戏中的角色，互动又是一个双向的过程，因此老师就要做好幼儿的“领导”即幼儿行为的领导人，亦为带动者，幼儿行动力发展的引导者、支持者和指挥者，但是又得让幼儿自主成为领导者，这种情形下才是教学的意图。 2.老师的提问要讲究艺术性。 （1）提问内容要以幼儿的心理有针对性地提问，并依幼儿的思维去提问，如此循序渐进。提问要适合幼儿的理解程度，方可抓住重点，内容相关与之贴切，还要难易结合，这是重点之一，既要有明确性，???能让每个幼儿都有互动的机会，在不同层次中体验成功的喜悦。 （2）提问语言要有启发引导性、总结性、开放性和主动感人性。