激发学生作业兴趣，提升数学作业质量.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生作业兴趣，提升数学作业质量 陈晓萍　浙江省金华市南苑小学　321000　 兴趣是最好的老师。心理学研究表明，当一个人对一件事情充满兴趣时，才会有认真完成这项工作的动力。特别是小学生，当他们对一件事情感兴趣时，会对此倾注十倍的热情与精力，因此让学生对做作业产生兴趣是解决问题的突破口。 一、合理布置作业，让每个孩子获得成功的喜悦 从学生的倾诉中，我们意识到繁重的作业让学生对学习丧失了良好的情绪，有难度的作业让一些孩子的习得性无力感越来越强。作业布置得是否合理直接影响着学生对作业的兴趣。 学生作业可以分为课堂作业和家庭作业。在教学实践中，我们发现学生的课堂作业大多数是在课间完成的，这样会造成两个弊端：第一，课间嘈杂的环境会影响学生做作业的情绪，最终影响作业的质量。第二，课间时间本应是孩子们玩的时间，而作业占据了他们玩的时间，学生因为想着能早点出去玩而应付作业，甚至会对做作业产生一种厌恶感。所以课堂作业应尽量在课堂上完成。我规定自己每节课至少留下10分钟时间让学生独立作业。当然，学生之间存在个体差异，《数学课程标准》也指出：要让不同的学生在数学上得到不同的发展。为了满足不同群体的需求，我会布置两组题：第一组是基础题，要求每个学生必做；第二组是拓展题，让那些完成基础题并完成检查后还有时间的同学做。孩子们在这样一种积极、融洽的学习氛围中表现出了异样的安静、认真。80%的孩子都能在课堂上完成自己的任务。 对于家庭作业，由于每个孩子的家庭背景也存在着差异，有的家长会督促孩子做作业，有的不会；有的家长能帮助孩子解决难题，有的不能。所以家庭作业的布置不仅要考虑孩子的差异，也要考虑孩子家庭背景的差异。在美国教师联合会官方网站的一篇研究文章中提出了“布置家庭作业时的九大lsquo;应该rsquo;与lsquo;不该rsquo;”，其中第一条是家庭作业所涉主题和技能应该：（1）是学生熟悉的；（2）是在课堂上讲解过的；（3）有趣且有挑战性；（4）能够在适当的时间内完成；（5）让学生感到他们在进步；（6）复习和巩固已教技能。不应该：（1）是学生不熟悉的、枯燥的、不可能完成的；(2)是未完成的课堂作业；(3)需要运用复杂的技能和很长的时间；(4)冗长而累赘。 遵循这条原则，在布置家庭作业前我都会自己先看一遍甚至做一遍，发现作业中学生不熟悉的、有困难的题目，在布置时进行适当指导。 对于作业中的拓展题，学生自由选择做与不做，力求让每个孩子在家里能独立完成作业。 二、巧用激励手段，创造积极竞争的氛围 孩子都是好强的，谁都不甘落后。利用孩子的这一特性，我在教学中采用了一些激励手段，帮助学生提高做作业的积极性和主动性。 1.每天课前点评作业态度认真的同学。要特别注意抓住由于学生做作业认真、专注、尽责而取得成功的例子，让学生体验怎样做作业才是快乐的，把这种作业品质内化成自身的需要。 2.设立作业展览窗。清楚的、规范的、认真的、全对的、有进步的作业，每周可选择性地登上作业展览窗。作业展览窗中的作业是大家学习的范本，所以每个孩子都希望自己的作业能登上去，使自己成为大家学习的榜样。作业展览窗不仅激发了学生的学习热情，而且每个孩子都找到了自己努力的方向。 3.评比是最容易创造竞争氛围的。根据学生不同的年龄阶段，我认为应采用不同形式的评比方式。低段注重物质奖励，可以是贴笑脸、奖小红花等；高段的学生各有各的需要和喜好，所以可以发奖励卡，满足作业要求的可以得到一张奖励卡，得到三张后可以向老师或家长提出一个合理的要求。实践表明，在我班执行了发奖励卡的评比方式后，确实收到了很好的效果，孩子们的竞争努头很足，作业质量明显提高了。评比一定要注意孩子们的差异，要求不能一体化，否则对于那些差生而言就没有竞争积极性了。可以把学生分成三个等级，不同的等级提出不同的作业要求，让每个孩子都有努力的价值、有成功的希望。 三、认真批改作业，帮助学生树立自信心 教师对学生作业的批改情况是教师对学生劳动成果的一种反馈，每个孩子都希望得到老师的肯定与鼓励，同样，教师的批改态度也会直接影响孩子的作业态度。只有教师对学生的成果认真对待、评价，学生才能体会到教师的认真、辛苦及期望，从而体会到内心的满足，继而才会更加认真而负责地对待自己的作业。反之，如果教师对学生作业批改不及时，或经常出现错改、漏改的现象，那将会让学生觉得自己没有得???老师的尊重，从而产生失落感，甚至产生这样的心理：老师对我的作业这么不负责任，我为什么要这么认真地对待老师布置的作业呢？我不喜欢在孩子的作业本上画叉，当孩